公共文化服务平台

共 3 条记录，以下是 1-3

全选清除导出

排序方式：

学前教育专业学生专业认同与人格类型的关系被引量：8: 2014年; 以学前教育专业学生为研究对象,进行了MBTI人格测验,并采用问卷调查与Go/No-go联想测验(GNAT)两种方式了解被试的专业认同状况及其与专业认同的关系。研究发现:总体上,学前教育专业本科生的人格类型以ESFJ(外倾感觉情感判断)、ESTJ(外倾感觉思考判断)、ISFJ(内倾上感觉情感判断)为主;被试在外显态度与内隐态度上对该专业均较为认同,但有部分被试出现了外显—内隐认同分离效应;此外,人格类型与专业认同之间存在一定关联,部分人格维度可作为判断大学生专业认同状况的有效变量。; 林良章卢芳芳李丹凤林芳; 关键词：MBTI

大学毕业生完美主义、核心自我评价与择业焦虑的关系研究被引量：5: 2015年; 目的探讨大学毕业生核心自我评价在完美主义与择业焦虑间的中介作用。方法运用中文Frost多维完美主义问卷、核心自我评价量表和择业焦虑自评量表，采用方便取样对200名大学毕业生进行施测。结果①择业焦虑在性别、生源地、是否独生子女上均差异无统计学意义（P〉O．05），但在专业性质上差异有统计学意义[理工科（1．79±0．49）分，文史类（3．21±0．50），t=-4．38，P〈O．01]②大学毕业生积极完美主义与核心自我评价存在显著正相关（r=0．31，P〈O．01），而与择业焦虑呈显著负相关（r=-0．35，P〈0．01）；消极完美主义与核心自我评价存在显著负相关（r=-0．35，P〈O．01），而与择业焦虑存在显著正相关（r=0．42，P〈O．01）；同时，大学毕业生核心自我评价与择业焦虑存在显著负相关（r=-0．46，P〈O．01）③积极、消极完美主义对择业焦虑具有直接的负向和正向预测作用。核心自我评价在这一直接预测中都起部分中介作用，中介效应值为30．0％和34．5％。结论完美主义作为一种人格特质可以较好的预测择业焦虑水平，核心自我评价在完美主义与择业焦虑间起到了部分中介作用，这一作用机制对大学毕业生的职业心理辅导具有重要意义。; 蒋怀滨张斌吴金岚林珂林芳; 关键词：大学毕业生完美主义核心自我评价择业焦虑中介作用

综合训练模式对自闭症的疗效--个案分析: 2014年; 目的：探究基于回合试验教学法（Discrete Trial Teaching DTT）的综合训练模式对自闭症的疗效。方法：以福清市阳爱特殊学校一名8岁自闭症患儿为观察对象，监护人知情同意。采用以回合试验教学法为主，并且辅以音乐疗法、精细训练和感觉统合训练对其进行六个月系统训练，训练前后分别采用儿童自闭症评定量表（CARS）和自闭症行为评定量表（ABC）进行疗效评估。结果：儿童自闭症评定量表评分由治疗前的36分降为治疗后的30分；自闭症儿童行为量表评分由治疗前的89分降为治疗后的46分。该患儿在交往能力，运动能力和语言表达等方面取得了显著的进步。结论：基于回合试验教学法的综合训练对自闭症患儿的治疗有积极效果。; 李晓平林芳洪溢钦王超杨秀清; 关键词：自闭症儿童

全选清除导出

共1页<1>

林芳

合作作者

文献类型

领域

主题

机构

作者

传媒

年份

用户反馈

林芳

合作作者

文献类型

领域

主题

机构

作者

传媒

年份

用户登录

用户反馈