王志勇
- 作品数：15 被引量：22H指数：2
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- 转化问题学生的体会
- 2017年
- 一次在办公室有老师找学生谈话,谈了一个多小时,讲了很多道理,学生始终站在那儿听。从学生的神情看,效果并不好。为什么？是教师的教育方法出现了偏差,没有对症下药。我认为,要有效地转化问题学生,至少可以做好以下几个方面的工作：
- 王志勇
- 关键词：教育方法成功感习惯养成
- 对早恋学生教育的技巧
- 2013年
- 恋爱中的学生往往凭直觉、感性、敏感、多疑,易激动、易逆反,他们就像一只刺猬,当班主任找他们谈话时,他们常常把自己裹得严严实实,时刻处于警惕状态,准备随时出击。就是某些小事,只要稍不留意就会产生逆反,谈话不但起不到应有的教育效果,还可能使班主任下不了台,这也是班主任最担心的。对于这类学生的教育往往因为"取证"难最后只能不了了之。其实,这不仅会遭遇尴尬,又牵制了班主任很多精力。如何教育好他们,使他们健康成长,对此,我在工作中进行了探索,取得了一定的效果。
- 王志勇
- 关键词：遭遇尴尬最近发展区师生观
- 高中地理“PBL”式教学中问题设计的四个关键被引量：4
- 2016年
- ＂PBL＂式教学最早是在20世纪50年代中期从美国医学教育中进行的。高中地理课程中运用＂PBL＂式教学的主要目的在于灵活掌握相关概念和知识,进一步培养学生理解问题、分析问题和解决问题的能力,因此,问题设计是关键,在问题设计时应该注意问题的目标指向、问题的基础、问题的梯度和问题资源四个方面,可以说处理好这四方面课堂效果就高了。
- 王志勇
- 关键词：高中地理
- 高中地理“问题式”教学中问题设计的三环节被引量：17
- 2018年
- 2018年1月国家颁布各学科新的课程标准，新课程标准强化“核心素养”的培养，在实施建议中明确提出了重视“问题式”教学，即要求用“问题”整合相关学习内容，使学生在解决问题中实现核心素养的培养。因此，在实施新课程标准后必须改变原有的问题教学习惯，使课堂教学活动与学生生活无缝对接，使学生能够用地理的眼光认识和欣赏自然和人文环境，提高学生的生活品位和精神体验层次，形成解决真实情境中问题所必备的品格和关键能力。提出一个基于新课程标准要求的问题需要经历解读《课程标准》、设计问题情境、设计问题三环节。
- 王志勇
- 关键词：高中地理新课程标准教学
- 促进深度学习的“以问导学”教学设计
- 2024年
- “以问导学”课堂用“问题”整合相关学习内容,引导学生建立与“问题”相关的知识结构,运用逻辑思维分析和解决问题,表达自己的观点。一、设计以问导学问题问题是以问导学的核心和难点,所有的教学活动都围绕问题展开。以问导学问题的设计主要有以下三个步骤。1.解读课标,确定教学与评价要求课堂教学设计中的问题要基于课程标准、围绕课程标准、实现课程标准。
- 王志勇
- 关键词：教学设计
- 用“任务型导学单”提高课后作业的有效性
- 2012年
- 一、“任务型导学单”的体例结构
根据学生思维特点，双休日任务型导学单设置四大部分。
- 王志勇
- 关键词：地理教学教学方法课后作业
- 高中地理课堂教学评价中三组关系的处理被引量：1
- 2021年
- 教学评价是联结课程与教学的关键环节,教学评价不仅要看最后结果"对学习的评价",更应关注"为了学习的评价"。在日常课堂评价中存在随意性较强、评价试题与课程标准要求不适切的现象。课堂教学评价应该处理好三组关系,即知识立意与素养立意、学情与标准、表现性评价与纸笔评价的关系,从而真正落实立德树人的根本任务。
- 王志勇
- 关键词：高中地理课堂教学评价试题
- 便利贴——密切师生关系的连心桥
- 2015年
- 进入高中以后,学生的心理变得越来越复杂,有心理问题的学生也越来越多,特别是进入高三以后,随着高考的日趋临近,心理压力也空前增大。如何减轻学生的心理压力,把学生的学习状态调整到最佳状态,这是每个班主任特别是高三班主任的一项重要工作。根据本人多年高三班主任工作经验,充分利用便利贴可以架起一座沟通学生心灵的桥梁,带领学生跨过一道道心灵的坎,圆满完成高中阶段的学习,进入高等学校。一、便利贴的作用1.缓解学生压力进入高三以后,随着考试次数的增多,学生的压力空前增大。
- 王志勇
- 关键词：心理压力师生关系师说升学压力空闲时间
- 地理课堂微实践活动初探
- 2014年
- 一、地理课堂微实践活动的内涵及实践意义地理课堂微实践活动是相对于严格意义上的社会实践活动而言的，是指在地理课堂45分钟时间内针对所学内容在附近小区域进行的微型社会调查实践活动。与需要较多时间的社会实践相比，课堂微实践活动具有如下特点。
- 王志勇
- 关键词：社会实践活动地理课堂社会调查
- 讲评课中教学目标的设置与实现策略
- 2018年
- 讲评课是一种常规课型，也是很多教师觉得最难上的一种课型。之所以难，主要是难以把握什么样的讲评课是一节好课，难把握讲评课教学的起点，难定位学生的最近发展区。归于一点，难在如何设置教学目标。但无论新授课、复习课还是讲评课，应该都有三维目标，由三维目标统领落实核心素养的培养。
- 王志勇
- 关键词：教学目标讲评课最近发展区新授课复习课
