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梁家斌

作品数：8 被引量：2H指数：1
供职机构：江苏省金湖中学更多>>
相关领域：文化科学理学更多>>

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 2篇教学
  • 1篇动起来
  • 1篇多解
  • 1篇学生动起来
  • 1篇一题多变
  • 1篇一题多解
  • 1篇欲望
  • 1篇知识
  • 1篇知识点
  • 1篇数学
  • 1篇数学教材
  • 1篇思维
  • 1篇思维训练
  • 1篇情境
  • 1篇求知
  • 1篇求知欲
  • 1篇求知欲望
  • 1篇终身
  • 1篇终身学习
  • 1篇终身学习能力

机构

  • 3篇江苏省金湖中...

作者

  • 3篇梁家斌

传媒

  • 2篇中学数学月刊
  • 1篇数理化解题研...

年份

  • 1篇2015
  • 1篇2012
  • 1篇2011
共 8 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
适合“创设合理情境”的知识点教学建议
2011年
人们常说：良好的开始是成功的一半．在课堂教学导入时，创设合理的情境，往往能在学生中激起感情的涟漪或思考的兴趣，从开始就把学生引入“乐学”的境地，激发起学生的求知欲望，引导学生积极思维，主动探究，感受数学之美，于润物无声中实现学生愉悦地学习数学．笔者梳理了苏教版高中数学教材，总结出需要创设合理情境进行情境教学的几个知识点．
梁家斌
关键词：知识点教学建议数学教材教学导入求知欲望
以“五让”为抓手 让学生动起来被引量：1
2012年
日本研究者龟口惠治将学生的学习方式和记忆的效果做了一些比较后发现：教师满堂灌，学生只能记住5％；学生自己阅读，能记住10％；使用图象，学生能记住20％；演示、试验，学生能记住30％；课上讨论，学生能记住50％；演示后，让学生练习，学生可以记住75％；而学会了教别人，能记住90％的内容．这项研究成果表明，老师讲清楚了并不等于学生明白了，学生自己想清楚了、讲清楚了才是真正的明白了．这个研究告诉我们，课堂教学中教师应该给学生更多的机会，让学生自己阅读、演示、试验、讨论，尽可能把解释材料的机会让给学生，从而使学生在积极参与中逐步培养发现问题和解决问题的能力，主动地学会相关的知识，提高动手操作的能力，并在此基础上有所发展，最终形成终身学习能力．
梁家斌
关键词：终身学习能力课堂教学
一题多解与一题多变训练学生的思维
2015年
数学是人类思维的体操,在培养人的聪明才智方面起着巨大的作用,因此数学教学实质上是数学思维活动的教学.一题多解是从不同的角度、不同的方位去审视分析问题,是一种发散思维,而一题多变则是创造性思维的体现,通过题设的变化、结论的变化、引申新问题让学生对知识的理解更深刻.
梁家斌
关键词：思维训练一题多解一题多变
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共1页<1>
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