陈芳
- 作品数：25 被引量：4H指数：2
- 供职机构：南京市力学小学更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 指向创造性成长的习作教学——我的行与思
- 2024年
- 写作本身就是创造性的活动,是学生创造性成长的重要方式。统编小学语文教材中编排专门的习作板块,为学生创造性成长提供了丰富的契机。教师需要深入研读教材中习作编排的体例,挖掘创造性成长的契机,并化用习作内容,将其转化为真实的语用情境、指向写作的研究小项目,并通过整合习作内容,提供多元的创写机会。在评价方面,应采用多主体评价和增值性评价,支持学生的创造性成长。
- 陈芳
- 关键词：小学语文习作教学统编教材
- 用“玩”激活创造性——《那次玩得真高兴》习作教学与思考
- 2024年
- 三年级上册第八单元习作《那次玩得真高兴》,要求学生“把玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍,然后写下来”。教师可用“玩”激活学生的创造性,让学生体验“玩”的真实过程,课上再现这一情境,引导学生交流“玩的经历”。而后,设置两个研究小项目,让学生像放电影一样回忆“玩”,像教练一样表达“玩”。通过层层铺垫,激活学生的创造性,助力学生独立完成习作。
- 陈芳
- 忆当年的“学” 思当下的“教”——从52份教师现场作文《我是这样学语文的》谈起
- 2013年
- 陶行知先生说：“教得法子必须根据学得法子。”为了深入研究教师的教与学生的学，在假期语文教师培训班上，学校52位语文教师现场命题作文《我是这样学语文的》，一个半小时的时间，老师们或凝神遥想，或奋笔疾书，或微笑行笔……回忆、追思、梳理，语文老师心中的学语文方法跃然纸上。52篇真实的学习故事．52位老师学语文的心路历程，52个精彩纷呈的学习样式，给我们带来了怎样的启发呢？
- 陈芳
- 关键词：教师培训班现场作文命题作文心路历程陶行知
- 开发“微课程” 培养想象力
- 2022年
- 通过教学实践,让学生的想象力从初级想象向高级想象纵向递进,对学生学习、成长有积极意义。在语文教学活动中,教师要基于国家课程的二次开发设计教学活动,系统变革教学方法,着力培养学生想象力.
- 陈芳
- 关键词：学生想象力语文教学活动培养想象力二次开发
- 借助多媒体优势 实现有效性教学——从《音乐之都维也纳》课例谈开去
- 2011年
- 众多的课堂案例研究表明,孩子参与课堂教学的方式、课堂的多维对话直接影响了学习结果,单纯的师生与文本的对话,简单的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展,
- 陈芳
- 关键词：有效性教学课例音乐参与课堂教学课堂案例
- 小学生搜集资料的现状分析及对策被引量：2
- 2006年
- 苏教版小学语文教材第十一册“培养良好习惯篇”中提出要培养学生“勤于搜集资料的习惯”。身处信息时代，搜集资料的重要性是勿用多言的。在《语文课程标准》中也明确了需培养学生“运甩现代技术搜集和处理信息的能力”。学生是通过什么途径搜集资料呢？搜集资料的能力如何呢？我在工作实践中作了简要的调查。调查对象的所在学校是南京城乡结合部的一所小学和城区的一所名牌小学的六年级学生。
- 陈芳
- 关键词：小学生语文课程标准城乡结合部
- 系统思维视角下的儿童课本剧——四年级上册《西门豹治邺》课本剧排演背后的故事
- 2021年
- 课本剧,对于四年级学生来说,并不陌生。然而,以往从角色到台词,从服装到排练,几乎都是教师与家长全程主导与指挥,学生只需上台表演。这样的课本剧排演,学生只是会说话的道具。如何改变这一状况,让学生自主组建剧组,小组合作完成一场课本剧?这是一个很有意思的具有挑战性的任务,不妨请系统思维来"助演",支持学生完成这项学习任务。儿童剧组全局观《西门豹治邺》是《史记·滑稽列传》中的一则故事,如何将其改编成课本剧?教师首先面临的是统筹分组,明确角色,分解任务。
- 陈芳
- 关键词：课本剧全局观
- 用数据说话,揭开习作的面纱
- 2016年
- 习作研讨中,许多教师觉得作文难教,尤其中年段起步时,既要选材恰当,又要结构清晰明了,还要求语言通顺。面对这些要求,指导与批阅学生习作时,问题模模糊糊一大片,不知从何着手。因此教学组研究,不妨从片段练习开始,找准起点,进行有目标、有方向性的实践探索。
- 陈芳
- 关键词：学生习作句式杂糅搭配不当内部言语言语表达
- 在语文教学中培养儿童审美能力
- 2023年
- 语文学科要通过对语言文字作品的审美鉴赏,以及运用语言文字进行审美表达的过程来培养审美能力。审美能力的培养,对于推动儿童语文核心素养的发展,呼应儿童创造性成长的诉求,顺应新时代全面育人的需求具有重要价值。教师要“还权儿童”,引导儿童唤醒审美意识,发现美;“相信儿童”,引导儿童品味语言文字,感受美;“支持儿童”,引导儿童传递真情实感,表现美;“解放儿童”,引导儿童开展跨媒介表达,创造美。
- 陈芳
- 关键词：审美能力审美意识感受美表现美创造美
- 指向创新意识培养的童话类习作教学
- 2022年
- 童话类习作对学生创新意识的培养具有重要价值。想象是童话的内核,也是创新的助力。童话类习作让学生对自己、对世界拥有信心。教学童话类习作时应尽量避免“意义先行”式、“现实嫁接”式、“简单叙事”式等形式的写作。需要教师呵护原创意识,保护创新天性;引导想象创造,保持创新动力;满足精神愉悦,激发创新乐趣;尊重童年逻辑,培养创新人格。
- 陈芳
- 关键词：习作教学
