王岱
- 作品数：30 被引量：52H指数：5
- 供职机构：北京市第八十中学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 语文教学为何要统整被引量：6
- 2019年
- 统整打破了单一学科、单一领域的框架,它强调的是一个系统性思维的养成。高中语文课程标准所提出的语文核心素养的落实及学习任务群的实施都离不开统整。统整,是时代发展的要求,是世界各国教育改革的趋势,是由语文学科性质决定的,是实现语文课程目标的必然要求,是完成语文课程内容的要求。
- 王岱
- 关键词：语文教学
- “走近鲁迅”专题研究课
- 2022年
- 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》强调整合,提倡专题教学。“走近鲁迅”这个专题的学习用时两周,讲读《灯下漫笔》,其余以学生自学为主,最后以两节写作研讨课结束整个专题研究。写作研讨,可以激发学生思维,提升思维品质,加深对鲁迅的理解,对研究方法的提炼,对自身使命的思考。
- 王岱
- 关键词：专题教学走近鲁迅写作
- 如何在统编教材的使用中落实课标精神——统编高中语文必修下册第六单元专题教学设计被引量：5
- 2020年
- 《普通高中语文课程标准(2017年版)》已颁布两年多了,统编高中语文教材已有6个省市试行。如何在统编教材的使用中落实课标精神,是我们一线教师要思考的问题。就这一问题我想谈一点陋见,并在统编高中语文教材必修下册第六单元专题学习的设计上做一点探索和尝试。
- 王岱
- 关键词：高中语文教材课标精神专题教学设计高中语文课程标准必修
- 让经典给学生打下人文精神的底子——经典文本阅读教学的探索与实践被引量：1
- 2015年
- 我们学语文离不开学习语言，但是学习语文绝不仪仪是在语言的表层上下功夫。因为语言是人自身的一部分，语言活动是人生命活动的一种方式，学习、掌握母语的过程就是人成为社会人的过程。学生阅读一个个文本的过程，就是以自己的全部体验、情感与文本背后潜藏着的生命对话的过程，也是实现学生自我成长和提升的过程。因此我们不能只停留在浅层的言语来往上，而应透过语言的表层去进入语言表达的深层世界——审美的世界、意理的世界。
- 王岱
- 关键词：经典文本阅读教学人文精神学习语言底子生命活动
- “整本书阅读”重在“整”——《〈雷雨〉整本书阅读》课堂实录(上)被引量：1
- 2021年
- “整本书阅读与研讨”作为一个任务群体现在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中,引起了语文教师及研究者的重视。而如何在日常教学中加以落实,也成为一线语文教师关注的问题。《〈雷雨〉整本书阅读》是两节连堂课,用时约100分钟。这两节课在尊重学情的前提下,引导学生积极探讨。课堂上半段(约1/3)重在“整”,由学生的初读感受切入,引导学生厘清戏剧这种文体的特点,梳理人物关系和矛盾冲突,从整体上把握《雷雨》的结构,着眼于“表”,突出其“整”。
- 王岱
- 关键词：戏剧教学
- 铭记历史，珍爱和平——“实用性阅读与交流”任务群之新闻专题教学设计被引量：8
- 2019年
- 一、学习目标与内容1.学习目标(1)阅读一组新闻作品,辨识新闻事实与新闻背景的关系。(2)精读一组新闻作品,准确辨识客观叙述与表达倾向性之间的关系,理解新闻的导向性,更精准地把握新闻事实,进而逐步培养自己的媒介素养。
- 王岱
- 关键词：新闻专题教学设计铭记新闻作品
- 徜徉自然,叩问生命——《我与地坛(节选)》“小微”任务群教学方案
- 2022年
- 高中语文必修上册第七单元全部为写景抒情类散文。《我与地坛(节选)》是本单元中意蕴最为丰厚、与学生生活联系最为紧密的一篇。设计以“徜徉自然,叩问生命”为主题的“小微”任务群,强调在阅读中树立整体意识和在场意识。
- 王岱
- 关键词：《我与地坛(节选)》
- 《我与地坛》课堂实录被引量：5
- 2020年
- 师:今天我们学习《我与地坛》,课文是节选。我先问一个问题:这篇文章为我们揭示了几种关系?生:两种。"我"与地坛,"我"与母亲。师:还有其他关系吗?(生沉默)师:那我们就先来看这两种关系。请你分别用一组词来表示这两种关系。比如:"我"对地坛是××和××,地坛对"我"是××和××。请大家思考,思考后小组讨论,然后把你们的思考写下来。(生思考、讨论)师:完成的小组可以写到黑板上来,不合适也没关系。
- 王岱
- 关键词：《我与地坛》课堂实录课文
- 开窗放入大江来——我的教学相长之路
- 2019年
- 回顾自己的成长,很遗憾我没有拜过师傅,也没人手把手地教我如何讲课,也许年轻时懵懂得很,不太刻意关注名师大家,就像荒原上的小草,恣意生长。但幸运的是,我赶上了一个适合我成长的时代。
- 王岱
- 关键词：教学相长讲课名师
- 我这样教《雷雨》被引量：2
- 2017年
- 在《雷雨》教学中,教师力图引导学生拒绝程式化阅读,从而使文本的阅读与鉴赏贴近文学性与人性的复杂性;与学生和文本平等对话,尊重学生主体,敬畏文本主体。课例显示了一种将文本类型的相关知识、阅读技能与人生体验结合起来的阅读教学追求。
- 王岱郑桂华
- 关键词：阅读教学
