杨永彬
- 作品数：26 被引量：3H指数：1
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- 捕捉“写”的落脚点
- 2008年
- 在语文课堂中，怎样捕捉“写”的落脚点，达到练笔的目的呢？下面，笔者谈几点体会：
- 杨永彬
- 关键词：语文课堂练笔
- 小学语文课堂教学有效性的缺失和对策被引量：1
- 2010年
- 长期以来，语文教学的“高耗低效”现象一直困扰着我们。为什么语文课课时数最多，学习时间长，学生学得苦，教师教得累呢？我们的课堂教学究竟存在什么问题？现结合学校小学语文教学存在的突出问题，对小学语文课堂教学有效性缺失的问题进行一些探讨，以使“有效教学”能够落到实处。
- 杨永彬
- 关键词：语文课堂教学小学语文教学有效性语文教学教学存在有效教学
- 名师课该模仿些什么
- 2009年
- 近日，拜读了《教学与管理》（小学版）2008年第12期上朱小燕老师撰写的文章《名师课能否模仿》，我感触颇深，名师课能否模仿？回答是肯定的，因为模仿就是一种学习，模仿体现了一种积极学习、主动进取的心态，模仿是通向创造的必经之路。著名特级教师薛法根从学习于永正老师开始踏上了成功之途，而于永正老师也是因为学习斯霞前辈才有了今天的成就。
- 杨永彬
- 关键词：模仿名师特级教师老师
- 文本解读:须甚解,不深讲
- 2010年
- 有人说：“文本解读可不求甚解。”这话我不敢苟同，任其说我也只能赞同一半。在学生解读文本时，可如陶渊明所言：“好读书不求甚解。”然而，《说文解字》云：“读，诵书也”，“读”字的本义是背诵朗读的意思，后来“读”又引申为“阅读和理解”。书大体上具有文本与意义两个方面，陶渊明的“读”和“解”实际是说了知意而后达理这样一个从感性到理性的认读和解读的过程。
- 杨永彬
- 关键词：文本解读《说文解字》解读文本陶渊明读书
- 识字教学,应增厚文化含量
- 2008年
- 识字教学应是我们母语教学的重中之重，然而，有些老师对汉字教学的理解。尤其是汉字的丰富内涵。以及汉字作为语文教霄资源的重要功能存在认识上的不足。使得我们的识字教学显得简单、功利、肤浅。根基不牢。因而。在识字教学中要寻求汉字的根，不断增强识字教学的文化含量。
- 杨永彬
- 关键词：识字教学文化含量汉字教学母语教学
- 教学内容:在“舍弃”中集中——《爱如茉莉》磨课历程
- 2011年
- 很有幸参加了＂国培计划（2010）——中小学骨干教师培训＂小学语文班的学习,来自江苏、安徽共48名学员齐聚在上海师范大学,开始了一段难忘的为期15天的培训学习之旅。
- 闵慧杨永彬
- 关键词：《爱如茉莉》教学内容舍弃骨干教师培训小学语文
- 精妙的课堂开场白
- 2007年
- 导入新课是课堂教学的重要环节,是一堂课得以成功的重要条件.一堂好课如果没有成功的开端,教师会讲得索然无味,学生也很难进入学习状态,课堂教学的其他环节也就很难进行.……
- 杨永彬陶德美
- 关键词：二泉映月开场白《二泉映月》歇后语
- 透视小学语文教学中的失衡现象被引量：1
- 2007年
- 对于新课程背景下的语文教学,教师不能曲解新课改理念,否则就会步入误区,产生本末倒置的效果。只有从根本上全面理解新课改理念的精神实质,紧扣文本这根主线,让语文教学回归到其固有的本色状态,才能迎来富有本真味又充满活力的语文课堂。
- 杨永彬
- 关键词：小学语文教学失衡现象新课改理念新课程背景语文课堂教师
- 语文课,多媒体应用在何时
- 2008年
- 课堂教学中多媒体的使用给语文教学注入新的活力，但是多媒体仅仅是一种教学辅助手段，该用时则用，不该用时坚决不用，这样才能取得事半功倍的效果。
- 杨永彬
- 关键词：多媒体应用语文课教学辅助手段语文教学课堂教学事半功倍
- 精彩源于无痕——特级教师于永正解词艺术赏析
- 2008年
- 词语是一篇文章最基本的语言单位，文章中的许多词语都是作者精心挑选，反复推敲而来的，不仅形象生动，而且体现了作者强烈的感情色彩。词语教学是阅读教学的重要内容，长期以来，许多教师在引导学生解词释义的过程中往往缺乏有效的策略，或直接告知学生词语意思，或让学生查阅工具书后强记硬背，
- 杨永彬
- 关键词：特级教师艺术赏析词语教学语言单位感情色彩
