王坚
- 作品数：45 被引量：51H指数：4
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- 从奥斯卡颁奖看优秀课评比
- 2009年
- 就任何行业的发展而言，竞争是持续进步的重要推动力，教学领域也不例外。各级各类教学竞赛在为教师搭建展示执教素质与提升业务能力舞台的同时，也成为促进课堂教学不断优化的广阔平台。这种效果的取得必须通过教学竞赛组织严密与评课机制规范合理之间的有机契合予以保证。
- 王坚
- 关键词：颁奖教学领域教学竞赛课堂教学执教
- “礼貌显魅力”教学设计与反思
- 2008年
- 一、本课地位与意义分析
“礼貌显魅力”是《思想品德》人教版八年级上册第七课《友好交往礼为先》第一框题的教学内容。通过本框学习，旨在让学生在了解礼貌是尊重、礼貌是文明的基础上，深化对“礼貌和礼仪是个人素养最直接外观形式和交往最前沿”这一主题的理解，使学生懂得礼貌的意义及其对人际交往的魅力，从而引导学生培养语言文明、态度亲和、举止端庄等礼貌习惯的热情与积极性。
- 王坚
- 关键词：礼貌《思想品德》友好交往语言文明教学内容
- 关于思想品德新课程“3+2”中考模式的思考
- 2008年
- 自从新课程实施以来，我们必须面对的一个现实问题是：新课改下的政治中考怎样操作实施？
我们必须注意到一个重要区别：以往是“思想政治”中考，现在则变为“思想品德”中考。从“恩想政治”到“思想品德”的变化是初中政治课程体系的全面重构。这主要体现在以下四个方面。
- 王坚
- 关键词：新课程实施思想品德思想政治课程体系初中政治
- 关注:学生心灵成长的外源力
- 2012年
- 关注是一种外源力量，也是一种内化理念。当个体或群体被赋予关注的目光，其潜在的创造力、意志力、内省力就有可能得到最大程度的激发，并由此而成为文明与进步的内在元素。当关注者自觉地将其关注的目光投向被关注对象时，关注者自身素养的内涵就有可能积化为人文力量的外显，“关注”由此在人性的光芒中升华为和谐发展的人本理念。
- 王坚
- 关键词：心灵成长人本理念创造力意志力
- 从名称之变看初中思政课程内涵实施路径被引量：1
- 2021年
- 初中思政学科在经历了从思想政治到思想品德再到道德与法治的名称之变后,带来了课程困惑、学科困惑和舆论困惑。虽然这些困惑往往被刻意回避或在不经意间被淡化,但正视课程名称之困才能践行课程建设之实。初中思政教师须从课程名称之变中优化课堂生态、实现立德树人的新拓展,发展课程思想、实现学科精神的新彰显,塑教学风格、实现专业情感的新提升。主动反思和探索有利于课程内涵实施的新路径,是初中思政教师在道德与法治名称之困上的内在超越,也是对学校思想政治理论课教师座谈会重要精神的积极回应。
- 王坚
- 关键词：立德树人专业情感
- 从“滑动门”走进思想品德思辨人生
- 2014年
- 美国电影《滑动门》，是一部典型的解构叙事又叙述着充满悬念结局的佳作，它使我们每个人感同身受地发现自己心中的“滑动门”。王坚同志将思想品德课教学作为解构对象，为教学互动设计出一个个鲜活的、同样充满悬念的“滑动门”，促进学生思索、选择、判断、体验，促使教师成长教学理念、智慧引导选择、关照生命发展，从而实现师生生命轨迹在课堂相遇，开启思想品德思辨人生。
- 王坚
- 关键词：思想品德课教学滑动门生命发展美国电影互动设计
- 从项目化学习看思想品德实践教学的实施内涵
- 2017年
- 作为品德与社会和思想政治两门课程之间的衔接,思想品德课程引导学生学会学习、学会生活、学会共处、学会做人,体现出学科特质所代表的重要意义。但是,这门课程在现实中也面临着困境,不仅表现在学科知识被动获取与道德能力主动增强之间的错位上,而且表现在思想品德作为课程体系的知识化表达与作为学校德育的品牌化建设之间的异轨上。
- 王坚
- 关键词：思想品德实践教学课程体系知识化品牌化
- 从问题意识看学生自主学习的构成要件被引量：4
- 2012年
- 自主学习是当今教育研究的一个重要主题,但它在实际课堂教学中却有程式化趋向,不少教师过于注重自主学习外在的"形"而轻视内里的"质"。自主学习应由学生主导,而不是由教师掌控。回归自主学习蕴涵的本源是学生,基点是学生的问题意识。由此提出判断自主学习构成的四个基本要件是:学生是否自己提出问题,学生是否自己解决问题,学生是否用自己的方法解决问题,学生是否解决自己的问题。这四者之间既互相联系又层进提升的关系组成一个有机统一体,这正是基于学生问题意识的自主学习内涵的本质体现。
- 王坚
- 从《泰坦尼克》看情境设置在思想品德课程考试中的运用
- 2014年
- 思想品德课程知识在很大程度上是帮助学生解读丰富而复杂的生活与社会实践的思辨视域,由此引领初中学生健康积极的价值观。就像真实宏大历史背景与虚拟人物场景生动嫁接的电影叙事模式对电影制作影响日益深远一样,这种电影理念对思想品德课程情境设置的命题运用也提供了可资借鉴的迁移效应。作为真实事件的近在身边的生活体验和波澜壮阔的社会风云与虚拟人物的巧妙融合所形成的生活化情境,借助考试命题在另一层面转化为引导学生体悟课程"学会学习、学会生活、学会共处、学会做人"蕴含的触发点。在虚实交融情境视域下看待课程评价,我们会悄然感受到现实世界的"外景课堂"和思辨世界的"内景课堂"在非限定时空里的动态连接,这也是课堂教学现实效果的自然性生成与延伸。
- 王坚
- 关键词：思想品德课程情境设置电影叙事电影制作
- 基于项目化学习方式的思想品德实践教学研究
- 2017年
- 针对现实教学生态中的某些歧向,基于项目化学习方式的思想品德实践教学探究,旨在将项目引入思想品德实践教学,引导学生立足现实生活中的热点现象及其衍生话题,开展以微课题研究或系列主题任务等为特征的项目化学习,引导和推动学生的道德思辨视域、生活思辨品质和社会思辨情怀在实践教学平台上拓展和提升,并促进人文精神、责任能力、规则意识和家国情怀的生成、历练和发展。
- 王坚
- 关键词：思想品德实践教学研究教学生态实践教学平台人文精神
