周华东
- 作品数：8 被引量：8H指数：2
- 供职机构：阜宁师范学校附属小学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 小学语文“1+X”模式的实践与思考被引量：3
- 2019年
- 当前世界各国的基础教育都开始由"知识本位"向"核心素养"转型,而阅读素养又是学生核心素养的重要组成部分。美国《成为阅读大国》调查报告中指出":学校的每一项课程都依赖于阅读基础。阅读能力是学习能力的核心。"[1]作为小学语文教师,如何提高学生的阅读素养,是一个值得思考的关键问题。2019年秋季,统编教材在全国范围内使用。
- 周华东
- 关键词：小学语文知识本位基础教育统编教材
- 统编教材“三位一体”阅读体系教学策略探究--以五年级上册第三单元为例
- 2021年
- 统编版三到六年级语文教材构建了精读、略读和课外阅读“三位一体”的阅读体系。这是教材编者为小学生阅读提供的一条总体路径。教学中,精读课重在落实语文要素,学会阅读方法;略读课要突出学生的主体地位,练习阅读方法;课外阅读需选择合适的阅读内容,合理运用阅读方法。
- 周华东
- 关键词：教学策略
- 农村教师专业发展动力源探析被引量：1
- 2018年
- 在偏僻的农村工作的教师,如何促进他们的专业发展?从外推力和内驱力两个方面阐述如何唤醒他们专业发展的意识,培养他们专业发展的兴趣,树立他们专业发展的信心,从而使其产生不竭的专业发展动力。
- 周华东
- 关键词：农村教师内驱力
- 古诗词“1+X”教学策略探究——以统编教材三年级下册《忆江南》为例被引量：2
- 2020年
- 与之前的教材相比,统编语文教材强调“中国化”与“经典性”,大幅增加了古诗文的内容。小学6个年级12册共选有古诗文132篇,占课文总数的30%。然而,这对学生丰富文化底蕴,传承优秀传统文化来说,还是远远不够的。针对这一问题,统编教材总主编温儒敏教授提出了“1+X”的教学模式。他指出,“实施‘1+X’的办法,即每讲一课(主要指精读课),就附加若干篇同类或者相关的作品,让学生自己去读”[1]。
- 周华东
- 关键词：古诗文统编教材《忆江南》古诗词精读课
- “积极阅读”到“理性表达”:提升学生阅读质量的有效路径
- 2023年
- 2022年版课标中,“阅读”和“表达”都是高频词,其中“阅读”出现了217次,“表达”出现了123次。可见,阅读与表达对提升学生语文核心素养具有重要性。然而,从小学生阅读的现状来看,存在着诸多问题:一是“消遣阅读”。学生只有在闲暇无聊的时候,才选择读书。
- 周华东
- 关键词：高频词小学生阅读
- 按需阅读:儿童阅读的应有之义被引量：1
- 2020年
- 儿童阅读应考虑他们的共性需求和个体需求。共性需求主要体现在育人根本任务、民族文化传承和心理发展规律三个方面;个体需求主要取决于他们的性格特点、阅读习惯、阅读能力等。教师应根据儿童的阅读需求,帮助儿童选择合适的阅读材料,促进每一个儿童的长足发展。
- 周华东
- 关键词：儿童阅读
- 创意表达:从文学作品的审美意蕴中获取灵感——以《四季之美》教学为例
- 2023年
- “创意表达”的核心要素至少包括两点灵感与审美。教师应着眼于学生审美品位的提高,引导学生从语文要素训练、文章整体构思,以及意象景色选取中品味审美意蕴。同时,还要设计句、段、篇等多层次的语言训练,激活学生表达的灵感。
- 周华东
- 关键词：小学语文创意表达审美意蕴灵感
