汤蓉
- 作品数：10 被引量：15H指数：3
- 供职机构：泰州市第二中学更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术更多>>
- 以评促学 以评改教——指向信息技术核心素养的评价研究
- 2018年
- 通过实践研究高中信息技术课堂,对基于计算思维的过程性评价各要素进行探析,研究计算思维和过程性评价中各要素之间的联系,并将各要求重新归纳总结,形成新型的过程性评价方法和策略。以评促教,学生除掌握教学内容外,还可以运用计算思维来分析解决实际生活中的问题,并延伸到其他学科的学习,最终内化计算思维的方法,提高自己的思维能力,同时为高中信息技术教师将过程性评价应用到计算思维的培养中提供方法和模式参考。
- 汤蓉
- 关键词：计算思维评价量规
- 信息技术学科大概念的内涵特征与学习路径
- 2023年
- 本文提出,在教学中,教师只有真正把握学科大概念的本质内涵,以大概念为主线,理顺知识背后蕴含的内在关联和逻辑依据,形成以大概念为统领的结构化知识,才能对学生的思维进程进行引导,让学生在内容连贯的整体中构建知识,优化自己的知识结构,真正促进浅表学习到深度学习的转变,把所学的内容转化为解决问题的思路与方法,从而实现从知识到素养的转化。
- 汤蓉
- 大概念统领下的项目式教学实践与思考——以“信息系统”学科大概念的视角为例
- 2024年
- 围绕大概念开展项目式学习,并不是按照传统的知识点在知识体系中的顺序展开,也不是掌握了相关知识点和技能后,再去解决问题,而是以综合问题的解决过程为线索,驱动重要知识的生成,将静态的概念内涵转化为动态的学习环节,让学生经历项目的学习过程、体悟过程、实践过程和价值判断的过程,促进概念理解的进阶,形成知识结构。对于教学设计来说,概念的逻辑内涵是暗线,活动环节的设计衔接是明线。
- 汤蓉
- 关键词：学习进阶项目式学习
- 高中信息技术教学中发展性评价的应用实践与反思
- 2017年
- 现有的针对信息技术学科过程评价和评价指标体系的研究不多，如何引导教师采用多种评价方法，多维度地对学生进行评价，并为教师进行学生发展性评价提供操作依据，是正在实践探究的重点。发展性教学评价围绕“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度的教学目标，在平时的教学设计中，如何落实这三个目标、采用何种评价方式检验和促进三维目标的达成，是正确构建发展性评价的关键。
- 汤蓉
- 工程思维视角下的项目式学习构建策略研究——例谈高中信息技术程序设计教学被引量：3
- 2020年
- 高中信息技术新教材启用之际,本期,我们特别呈现了江苏省“汤蓉网络名师工作室”成员基于新教材开展项目式学习的思考与实践,希望这组文章对于开展高中信息技术教学有所裨益。项目式学习是近年来教学实践的热点之一。程序设计一直被认为是最接近信息技术学科思维本质的模块,在新版高中信息技术教材中Python编程所占比例更是大幅上升。
- 汤蓉
- 关键词：项目式学习高中信息技术信息技术学科程序设计教学思维本质
- 新课标背景下数字赋能教师专业化发展
- 2023年
- 孙金云山东省教研室教研组信息技术教师主题:基于实证数据的教研转型创新山东省数字化教研团队基于教研数字化转型的实践诉求,贯彻落实政策文件指示,聚焦数字化协同教研,在信息科技学科开展了系列数字化教研的实证研究。通过完善教研组织架构、开发数字化教研工具以及优化实践举措和机制,探索出山东省的数字化协同教研的实践解决方案,并开展了基于实证数据的协同教研实践.
- 孙金云周雯曾召文汤蓉曹仲帅钟占华宋绍勇张建淼
- 关键词：教师专业化发展信息技术教师
- 指向计算思维的过程性评价量规设计策略研究被引量：3
- 2021年
- 信息技术学科的评价量规应该全面考查学生计算思维能力的发展过程,对学生的进步进行测定并给予及时有效的反馈。作者将过程性评价量规表的设计融入到问题解决的过程中,用行为表现等显性化方法描述计算思维与评价各要素之间的联系,并提炼了一系列基于计算思维培养的过程性评价量规设计策略,以期能够为信息技术教师将过程性评价高效地应用到教学中提供方法指导及借鉴。
- 汤蓉
- 关键词：计算思维
- 融入项目式学习的过程性评价:现状、意义与构建策略被引量：5
- 2020年
- 融入项目式学习的过程性评价能够给教师和学生提供重要的及时反馈,有效考查学生的思维能力、问题解决能力等提升的过程,促进学习质量的提高。作者提出过程性评价应当注重认知与非认知、量化与非量化的统一,从学生的发展需要出发,重视文科类方法在评价中的应用,将定性与定量相结合。评价时间线贯穿教学设计的始终,起到优化评价活动的作用,既为教师提供评价指导,又为学生提供自助式的评价功能选择,从而使其更清晰地完成自我评价,到达目标。通过时间线规划评价活动,让学生清晰地了解每一步所需要达到的目标,及时反思和调整。
- 汤蓉
- 关键词：项目式学习
