周颖
- 作品数：16 被引量：11H指数：2
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- 从“概念传授”到“概念传递”——以“生物进化的原因”教学为例看新课标的诉求被引量：3
- 2014年
- 通过比较两次“生物进化的原因”的课堂教学，分析了教学理念和教学思想的差异，从中看出课堂教学改进和发展的方向。
- 周颖
- 关键词：概念教学教学比较
- 淬炼生活力 培育核心素养
- 2022年
- 文章关注学生生活力的培养,立足学生的前概念,依托学生的生活经验,挖掘学生的认知冲突,创造性地引导学生开展探究性学习,帮助学生更好地获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等知识,从而培育学生的生命观念,发展学生的理性思维,提升学生的科学探究能力,增强学生的社会责任意识,实现核心素养的综合提升。
- 周颖
- 关键词：生活力
- 基于发展生物学核心素养的课例被引量：1
- 2017年
- 本文以创意设计后的＂动物的发育＂课堂教学为例,尝试通过总结精准的教学目标、经典的人文故事、精巧的概念传递、精炼的社会特点,这四方面教学策略来发展学生的生物学核心素养。
- 周颖
- 关键词：教学案例
- 为概念教学插上增效的数字羽翼——以《生物的遗传》第一课时为例
- 2016年
- 通过思考和实践《生物的遗传》第一课时的教学设计,旨在探索在传统的优秀生物概念教学中融入数字化学习的优势,从而最大限度地发挥数字化学习的优势,提高生物概念教学的有效性。
- 周颖
- 关键词：概念教学有效性
- 立足概念教学 建构物质与能量观——以《食物网》的教学设计为例被引量：1
- 2018年
- 以《食物网》一节的教学为例,详细阐述如何结合学生的认知规律,建立大单元学习背景,联系生活创造性地整合教学素材,并围绕“物质循环和能量流动”组织和开展多样的学习活动,从而在夯实学生生物概念的同时,促进学生建构物质与能量观,培养学生生物学学科核心素养.
- 周颖
- 关键词：食物网概念教学
- 巧设探究主线 科学厘清概念——以《能量的释放和利用》教学为例
- 2020年
- 以《能量的释放和利用》的教学为例,联系生活巧设探究主线,针对学生的前概念误区,深入挖掘和加工教材,通过情境分析和概念比对,引导学生自主构建概念模型,充分理解光合作用和呼吸作用的概念内涵和外延,并还原到生物圈中理解生态平衡的重要意义,启迪学生形成珍爱生命、保护环境的责任意识。
- 周颖
- 关键词：光合作用
- 基于物质和能量观的“食物网”一课的概念教学被引量：3
- 2019年
- 本文以"食物网"一节的教学为例,详细阐述如何结合初中生的认知规律,建立大单元学习背景,联系生活创造性整合素材,并围绕"物质循环和能量流动"组织和开展多样的学习活动,在夯实概念的同时,促进学生学科核心素养的养成。
- 周颖
- 关键词：食物网概念教学初中生物学
- 从预习中生成 从分享中增效——“教学邦”平台下的数字化教学研究
- 2015年
- 尝试实施以“教学邦”平台为主的生物数字化概念教学，并在优化课程形态、更新教材呈现方式、变革教育教学方式等方面做出有益探索，进而提高生物教学的有效性。
- 周颖
- 关键词：哺乳动物
- 凸显“人工选择”与“自然选择”内在联系的教学突破
- 2012年
- 在苏科版《生物学》八年级下册第二十二章第三节“生物进化的原因”中，了解人工选择的过程和条件是本课的重点内容；概述自然选择学说，初步形成生物进化的基本观点是本课的难点内容。教材的安排是先通过分析原鸡得出人工选择的观点，然后就转入自然选择的学习中。按传统方法学生常常无法构建起“两者有密切联系”的观念。在教学中，笔者集合多位教师的智慧，对教材进行了创新处理，从学生的年龄特征和心理需求入手，多处创设真实情境，设计环环相扣的探究活动，深挖“人工选择”与“自然选择”的内在联系，真正突破了教学难点。现总结如下。
- 周颖
- 关键词：自然选择教学难点生物进化《生物学》心理需求
- 初中生物教学中关于“小肠内表面结构”的教学突破被引量：1
- 2009年
- 周颖
- 关键词：生物教学知识点表面积
