陈国林
- 作品数：30 被引量：4H指数：1
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- 强化整体感悟,突出鉴赏评价——2011年高考诗歌鉴赏题评析
- 2011年
- 2011年高考诗歌鉴赏题有以下特点：保持稳定，难度效度适中；考点清晰，指向渐趋明确；弱化字词，强调整体感悟：淡化意象，融于情感技巧；淡化背景，强化诗歌本身；趋于综合，突出鉴赏评价。
- 陈国林
- 关键词：诗歌鉴赏题整体感悟鉴赏评价高考淡化字词
- 语文建设的命脉:构建科学的教学内容体系被引量：1
- 2014年
- 新课程改革以来,我们把太多的精力放到教学方式的变革上,淡化甚至忽视了教学内容体系的构建。无论是新课标本身,还是泛人文化的教材,或是具体的教学实践,清晰明确的教学内容严重缺乏,更不用说完整的教学内容体系了。基于这样的现状,要将新课程改革进一步推进下去,当务之急就是要从小学到高中,整体构思,构建科学有序的语文教学内容体系,具体包括学科知识体系、学段目标体系、教材编写体系和教学实践体系。
- 陈桂华陈国林
- 关键词：学科知识学段目标教材编写教学实践
- 课堂即时生成的资源:语文课的源头活水
- 2007年
- 理想的语文课堂应该是“春色满园关不住”，应该是“万紫千红总是春”，应该是“千里莺啼绿映红”。而课堂上即时生成的资源，正是语文课无边春色的源头活水之一。
- 陈国林
- 关键词：语文课堂活水源头
- 语文科学化的迫切性与当下任务
- 2017年
- “科学”的主要特征是形成知识体系和揭示规律，语文学科完全可以，也应该建立起本学科的知识体系和教学体系。只有实现了语文学科的科学化，才能解决教材编写缺乏系统性、体系性和稳定性，教学目标模糊不定，教学内容飘忽散乱，教学方法随意无章，教学过程缺乏逻辑等当下语文教学最迫切需要解决的问题。
- 陈国林
- 关键词：知识体系教学体系
- 文本：不可能讲完，也不应讲完
- 2010年
- 总有教师说，进度跟不上。课文来不及讲。其实。在这个现象的背后。有几个值得反思的问题：语文一学期应教多少篇课文才算完成任务？每一篇文本都非得讲吗？怎样才算把文本讲好了？你能把一篇文本讲完吗？你应当把一篇文本讲完吗？
- 陈国林
- 关键词：语文教学教学方法文本
- 删除几篇鲁迅作品又何妨
- 2014年
- 2013年人教版七年级语文教材中鲁迅的《风筝》被删除，再次引起轩然大波，甚至有人说是“地震”，有人认为这是一种“倒退”；有人说鲁迅的“淡出”是“教育的悲哀”，鲁迅远离，文脉断档；更有甚者认为，以“与时俱进”为名删除鲁迅，指导思想很可怕。
- 贾媛陈国林
- 关键词：鲁迅作品删除《风筝》语文教材
- 展示·评价·修正——议论文训练中对学生自我监控能力的培养被引量：2
- 2008年
- 一、问题的提出
在议论文写作训练的过程中，我们常常会遇到这样的情况：一篇习作写得不错，老师用它作范文讲评，要求学生讲讲他提炼论点的过程、篇章结构如此安排的理由时，学生往往无话可说，或干脆回答不知道。至于写得很糟糕的作文，要求学生陈述他的思路，这些学生更是难以做到。我们还会碰到这样的情况：
- 陈国林
- 关键词：写作训练议论文自我监控篇章结构习作
- 让情感与智慧的火花竞相迸发
- 2007年
- 蒋念祖：《语文课程标准》强调培养发展学生的语文素养，强调语文素养与综合素养的同步发展，也就是既重视知识能力、过程方法，又重视情感、态度、价值观。扬州语文教育界在顾黄初、洪宗礼、郑万钟等前辈的指引下，一直研究、实践“科学人文相互融合的语文教育”，强调科学语言素养、
- 蒋念祖于扬陈国林顾咏梅
- 关键词：情感《语文课程标准》语文素养科学人文知识能力
- 科学与人文相互融合的语文教育被引量：1
- 2011年
- 早在20世纪20年代，朱自清先生任江苏省立第八中学（江苏省扬州中学前身，朱自清先生也是该校1916届校友）教务长兼国文教师时就提出了“人格健全，学术健全，相期自治与自动，
- 陈国林
- 关键词：语文课程目标语文教育人格健全
- 2004年普通高等学校招生全国统一考试——高考模拟试卷[1]
- 2003年
- 陈国林
- 关键词：高考模拟试卷语文
