郎春花
- 作品数：18 被引量：2H指数：1
- 供职机构：南京市拉萨路小学更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律经济管理文学更多>>
- 秋夜心语
- 2013年
- 当我看着窗外的夜色，迫切想要写下些文字的时候，同学们，要知道，这都是因为你们。开学已两周，新接班的我对你们的好奇恰如你们对我。人们都说相逢是首歌，其实相逢又何尝不是一首诗。
- 郎春花
- 关键词：语文课
- 思辨性阅读教学的“理”与“趣”
- 2023年
- 思辨性阅读有利于培养学生的理性思维和理性精神。针对教学中因过度理性而导致的无趣现象,教师可以通过聚焦问题之“趣”,强调学法之“趣”,重视表达之“趣”,让思辨性阅读教学的学习方式新鲜有整体感,学习活动完整有参与感,学习成果迁移有实用感。在“理”与“趣”的有效统一中,让学生的理性思维与理性精神得以培养。
- 郎春花
- 关键词：小学语文理性思维
- 试论略读课文的“长文短教”——以《金字塔》教学为例
- 2022年
- 统编版小学语文教材以主题单元的形式来编排课文,每个单元都有明确的人文主题和语文要素。从三年级上册开始,教材每个单元基本编排一篇略读课文,其中长文所占比例不小,略读课文如何进行“长文短教”成为一个必须正视的话题。《金字塔》是五年级下册的一篇略读课文,由两种不同文体的文本组成,篇幅较长。如何在一课时内进行适切的“长文短教”,给予儿童言语智慧更大的生长空间呢?
- 郎春花
- 关键词：略读课文言语智慧人文主题主题单元
- 幼小衔接视角下第一学段童话教学初探
- 2023年
- 童话作为最受儿童欢迎的文学体裁之一,在统编小学语文教科书的选文中占有很高的比例。第一学段的童话教学要从幼小衔接的视角出发,精准定位,减轻学习难度,减少教学环节,缩减授课时间,同时增强学习情境的整体性、学习方式的趣味性、学习任务的融通性,充分展现童话在幼小科学衔接、语文学科实践、课程综合育人中的重要作用。
- 郎春花
- 关键词：幼小衔接童话教学
- 培养负责任的表达者,思辨性阅读教学的应然走向——以《只有一个地球》为例被引量：1
- 2023年
- 培养学生理性思维与理性精神,做负责任的表达者是语文学科践行“学科育人”不可忽视的任务。在小学语文阅读教学实施中,应重视学生的思维过程,选择具有典型性的思辨性阅读文本,通过目标定位,任务设计,活动实施,多元评价,帮助学生积累理性表达经验,树立负责任地表达的意识,实现思维与表达的共生共长。
- 郎春花
- 关键词：理性思维学科育人负责任
- 整合运用,“语文园地”教学的突围
- 2024年
- “语文园地”作为小学语文教材中的一个固定板块,有着重要的教学价值。准确把握“语文园地”在教材编排中的定位,寻找切入点,巧妙变序,建立各板块之间的关联性,组织具有内在关联度的语文实践活动,能够有效落实“语文园地”教学目标。
- 郎春花
- 关键词：语文园地言语实践
- 任务驱动:真实问题触发主动式探究――小学语文“整本书阅读”教学探索
- 2023年
- 《义务教育语文课程标准(2022年版)》正式提出“整本书阅读”学习任务群概念,并在教学提示中指出“根据开展读书活动的实际需要,合理推荐和利用适宜的学习资源,激发学生的阅读兴趣,丰富阅读体验,拓宽阅读视野,借助信息技术为学生拓展学习空间,提供写作、展示、研讨和交流的平台”。针对“整本书阅读”开展过程中遇到的问题,文章依托课例阐述如何以学生真实问题为起点,在具体的阅读实践活动中设计任务驱动,并巧用信息技术平台巧妙解决问题。
- 郎春花
- 关键词：小学语文真问题
- 整本书阅读任务群的教学落实——聚焦《快乐读书吧》被引量：1
- 2023年
- 学生阅读整本书能力和习惯的培养,主要依托教材中的《快乐读书吧》来落实。聚焦一个《快乐读书吧》的教学落实,观照三个方面:阅读内容方面,指向提高整体认知;阅读方式方面,指向搭建“方法阶梯”;阅读评价教学,指向及时监测评点。联结多个《快乐读书吧》的教学落实,路径为“找到内在关联紧密的任务群—分析每个任务群所在单元的核心任务要求—设计上下贯通的阅读任务”,表现为复沓式、组合式、跨界式等联结方式。
- 刘宁郎春花
- 关键词：小学语文
- 以猜激趣 以说促思——《森林报》整本书阅读导读课教学设计
- 2023年
- 教学目标:1.通过进阶式猜说活动,激发学生对科普作品《森林报》的阅读兴趣与表达活力。2.通过选文共读,感受《森林报》文学化语言、科学性记录、报刊式编排的特点3.通过了解作者维·比安基,激发学生对自然的热爱。
- 郎春花
- 关键词：激趣科普作品共读导读课教学设计
- 项目驿站:教师群体发展的新机制
- 2016年
- "项目驿站"是以项目为载体,以驿站为策略,以实践智慧聚合与释放为基本功能,坚持在教学现场中实施的一种教学研究机制。它的主要运作形式有同行式、递进武和主题式三种。这三种驿站,或交叉,或并存,或依赖,或独立,带来提升,产生聚合,促进深化,共同推动拉小教师群体发展新生态的形成。
- 吴芸郎春花单薇洁
