周德明
- 作品数：19 被引量：35H指数：3
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- 问题与追问 整合与变式 探究性学习--促进学生深度学习的若干路径被引量：3
- 2020年
- 深度学习是以理解为前提、理解深度为表征的主动性学习,旨在追求对学生的抽象与概括、分析与综合、评价与创造等高阶思维能力的培养,目标指向是学生的数学抽象、数学建模、逻辑推理等核心素养.促进学生深度学习路径有:问题与追问·整合与变式·探究性学习.
- 王华民周德明
- 借力“三个理解”,提升高中数学教学效率被引量：1
- 2016年
- 有效教学是学界讨论的热点。就数学学科而言,章建跃先生提出的＂三个理解＂是提升数学教学效率的重要途径。教师应加强自身数学素养,充分了解学情,精心设计教学过程,这样才能实现数学课堂的有效教学。
- 周德明朱翠王华民
- 关键词：理解数学理解教学有效教学
- 有效追问,促学生理解数学,教学生学会思考被引量：7
- 2015年
- 通过几个实例，说明在新授课和习题课教学过程中，教师通过设计问题和不断追问，不仅能帮助学生理解数学，能探明学生的思维状态，而且还能教学生学会思考，以及如何实施探究性学习，如何解决问题，以培养学生的认知力。
- 王华民周德明
- 关键词：有效追问理解数学探究性学习
- 基于核心素养培育的高中数学“单元教学设计”——以“距离问题”一课的“单元教学设计”为例被引量：6
- 2020年
- 以几何的核心概念“距离”为例谈数学核心概念的“单元教学设计”,帮助学生理解概念的内涵与外延,形成完整的知识网络,让学生切身感受数学是连贯的、数学是好玩的、数学是有用的,真正将提升关键能力、培养核心素养植根于课堂.
- 周德明杨学颖
- 关键词：单元教学设计
- 以“三种慧眼”设计 提升教学品质——以高三“一轮”复习课“等差数列(一)”为例被引量：1
- 2017年
- 教育问题的复杂性,决定了研究教育问题需要不同的视角,从事课程论、教学论、教师教育的著名教授佐藤学曾经用三种比喻来形容教育研究的视角,他认为：教育研究如同是用眼睛在观察世界,不同的眼睛就代表不同的研究视角,最基本的三种视角是“飞鸟之眼”、“蜻蜓之眼”、“蚂蚁之眼”,我们觉得这种比喻既形象又贴切.
- 王华民吴纯宇周德明
- 关键词：等差数列教学品质复习课教育问题教师教育
- 形缺数时难入微——从2015年高考数学江苏卷第13题说起被引量：2
- 2016年
- 著名数学家华罗庚先生说过“形缺数时难入微，数缺形时少直观。”就是说，几何直观是揭示数学本质的有力工具，利用图形描述几何或其他数学问题，既可为所需解决的问题提供思路，同时也可预测结果。现行教学中，不少教师画图时随意性大，片面夸大“形”的作用，试图直接从所画图形中找到答案或是寻找解题捷径，放弃对数学本质的探究，缺乏深层思考，难以说明细微之处的真实性。本文笔者从2015年高考数学江苏卷第13题说起，通过对教学中几类“难人微”现象的剖析，以期提高学生的思维品质，回归数学本质。
- 周德明丁强
- 关键词：数学家高考数学本质数学问题
- 优化复习教学过程,提升复习质量与品位——对高三“等差数列复习(一)”一课的评析与感悟被引量：1
- 2016年
- 通过一节等差数列的复习课,阐述了高三第一轮复习中,如何帮助学生在已有认知的基础上,进行知识点的梳理、串联及方法的构建,教学目标定位准确,复习主线清晰,复习策略得当,提升了复习教学的质量.同时以＂沉稳＂＂灵动＂为辅线,挖掘文化元素,让学生品味山水意境、思考人生哲理,从而提升课堂教学的品位.
- 王华民周德明
- 关键词：复习教学
- 有效课堂:注重思维训练——《“函数与方程思想”的应用》教学案例及点评被引量：1
- 2014年
- 高中数学课程教学应该注重提高学生的数学思维能力，而数学思维能力主要表现在运用数学知识、数学方法分析问题、思考问题，建立模型、解决问题。高三数学复习课一个重要的目标就是提高学生的数学解题能力，而数学解题能力的关键是分析和思考、
- 顾建君周德明
- 关键词：教学案例思维训练有效课堂数学思维能力数学解题能力
- 借助函数图象理解问题 构建直观模型解决问题——一类与函数对称性相关高考压轴题的解法探究
- 2022年
- 通过挖掘隐藏于函数解析式或是方程、不等式中的函数性质,借助函数图形,建立数与形的联系,构建对称化的直观模型,让代数问题可视化;借助互为反函数的两函数图象间关系,构建对称化直观模型,给数学运算找出路;借助与已知函数对称的函数图象之间关系,构建对称化直观模型,为逻辑推理寻依据.
- 周德明丁强
- 关键词：函数图象对称性
- 数学抽象、逻辑推理背景下的问题情境建构被引量：2
- 2019年
- 通过两个教学案例,谈如何建构合理的问题情境,以培养学生的数学抽象、逻辑推理等学科核心素养,以及建构问题情境应关注的几个方面.
- 周德明顾晓骅
- 关键词：问题情境数学抽象逻辑推理
