尹平
- 作品数：14 被引量：1H指数：1
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- 探求本质 激发思考
- 2014年
- 近期，笔者有幸指导一位青年教师参加说题比赛，笔者就此教学过程的设计初稿和修改稿作如下分析，以期对各位同仁有所启发。
- 尹平
- 关键词：青年教师教学过程修改稿说题
- 研究同题异构 寻求最优设计——以“菱形(1)”的教学为例
- 2014年
- 所谓同题异构就是多人备同一课题，然后分别组织教学，组内教师既是教学者，又是研究者．教师应该从同题异构活动吸取营养，享受着“异”的沐浴．笔者结合“菱形（1）”的教学为例谈谈自己如何在“异”中寻求最优设计的．
- 尹平
- 关键词：组织教学最优设计教学者教师
- 有理数计算教学的秘笈
- 2012年
- 学生计算能力差，这是一线教师比较头痛的事．怎、样去改变这一状况，毫无疑问应从源头抓起，笔者结合有理数计算教学谈谈自己的一些做法，以飨读者．
- 尹平
- 关键词：计算教学有理数一线教师
- 锤炼教学语言 提高课堂效率
- 2013年
- 在课堂教学中离不开教师简明扼要的引入、循循善诱的点拨、通俗易懂的解读和准确到位的点评，而这些都得要求教师能有精炼的教学语言，笔者谈谈自己的一些看法．
- 尹平
- 关键词：教学语言课堂效率点拨师能
- 基于适切性的课堂教学设计微探——以“反比例(第一课时)”为例
- 2016年
- 课堂教学中预设与生成并存,要想有精彩生成就必须在预设学程时深入思考,需要从课堂引入、例题讲演、练习反馈等诸多方面着手,从而设计出符合适切性原则的教案.最近笔者作了一节市级公开课,受到听课老师的一致好评,现结合这节课谈谈基于适切性的课堂教学设计.
- 尹平
- 关键词：课堂教学设计适切性反比例课堂引入公开课教案
- 揭开第一条辅助线的神秘面纱
- 2008年
- 我们深知辅助线是解决某些几何题的灵丹妙药,有许多同仁总结添加辅助线的方法与规律,但对辅助线引入的探讨却少的可怜.为了让学生对辅助线的引入不感到唐突。
- 尹平
- 关键词：辅助线几何题灵丹妙药关系式动点
- 数学公开课观课视角初探——以“合并同类项(1)的教学”为例被引量：1
- 2015年
- 近日观摩了四节公开课，其中一节课给与会教师耳目一新的感觉，也引发了笔者对数学公开课观课视角的一些浅表层次的思索．
- 尹平
- 关键词：数学公开课合并同类项观课教学教师
- 予设问题引导预习
- 2009年
- 我们深知预习的重要，但是一些教师经常布置这样的预习作业：“今晚的作业是预习下一课第32至33页．”一句话下去，学生随便地打开书看一看，走马观花，预习完毕，这样的预习作业，学生无法操作，老师无法检查，形成了“空对空”的预习．笔者结合平时的教学实践，就有效的预习谈谈自己的想法．
- 尹平
- 关键词：设问预习作业教学实践教师老师
- 研究同题异构 寻求最优设计——以《菱形(1)》教学为例
- 2014年
- 所谓同题异构就是多人备同一课题,然后分别组织教学,组内教师既是教学者,又是研究者.教师应该从同题异构活动中吸取经验,提高课堂教学效果.笔者以《菱形(1)》的教学为例,谈谈自己是如何从同题异构中寻求最优设计的.一、课堂导入方式的"异"片段1观察我们自己收集的有关菱形的图片,你能说说菱形的定义吗?片段2在平行四边形中,如果内角大小保持不变,仅改变边的长度,使两邻边相等,
- 尹平
- 关键词：最优设计课堂导入变式轴对称图形解题能力解题策略
- 一道低得分考题的处理与思考
- 2016年
- 最近,笔者所在学校组织一次单元检测,其中有一题得分情况之低令人惊讶,为此笔者进行了一番调查研究,现整理成文,期待更多同仁参与此类问题的研讨.一、原题呈现题目如图1,正方形ABCD、EFGH的中心P、Q都在直线l上,EF⊥l,AC=EH.正方形ABCD以1cm/s的速度沿直线l向正方形EFGH移动,当点C与HG的中点I重合时停止移动．
- 尹平
- 关键词：得分情况解题教学几何画板等腰直角三角形函数关系式
