秦嵘
- 作品数：9 被引量：10H指数：2
- 供职机构：苏州市吴中区城西中学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于错题分析开展有效复习被引量：1
- 2020年
- 以2019年苏州市中考试卷中学生错题分析为例,寻找典型错题产生的原因,从中得到复习教学的启示,并为做好复习阶段的有效教学提出相应的教学策略.
- 秦嵘
- 关键词：错题分析教学策略
- 基于学生体验的“三步走”教学设计——以“长度的测量”教学为例被引量：1
- 2019年
- 基于体验的教学设计能有效的促使学生进行自主学习建构,在全新的体验中引发深度学习.以“长度的测量”教学为例,精心设计从“自由走”到“牵手走”直至“自主走”学生体验活动过程,提出了基于建构知识的行动反思体验策略、基于发现问题的直观感受体验策略和基于产生联想的思维转换体验策略.
- 秦嵘
- 关键词：教学设计教学策略
- 探究“覆杯实验”的奥秘
- 2006年
- 在初中物理大气压强一节教学中，常常可以在教材上和各种教学参考资料中看到“覆杯实验”，我们教师也常常采用这个实验来演示大气压的存在，简单的器材和出乎意料的实验结果确实能吸引学生们的注意力，激发学生们的学习兴趣。可是笔者在利用这个实验进行教学演示时发现，越是“光滑”的受托面（如很滑的玻璃纸），越是不容易做成这个实验；
- 秦嵘
- 关键词：覆杯实验教学参考资料大气压强注意力
- 细辨命题思想 明确复习策略——2008年物理中考阅卷心得
- 2009年
- 中考一直具备毕业鉴定和升学选拔的双重功能，对各中考学科的教学具有明确的激励、导向、鉴定、反馈作用．笔者有幸参加了2008年苏州市物理中考网上阅卷的工作，通过阅卷工作切实体会到了命题者“立足教材，强调应用，重视实验，突出能力”的命题思想，在整卷中体现出来的“减负”和“增效”相辩证统一的特点给我们以后的教学带来了启示．
- 秦嵘
- 关键词：命题思想中考阅卷复习辩证统一
- 基于核心素养的中考试题分析及教学启示——以苏州市2019年中考物理试题为例被引量：1
- 2020年
- 基于核心素养的能力要求,从试题反馈的情况出发开展教学反思,从体现核心素养要求的角度把脉问题所在,用具体的实例说明在课堂教学中落实核心素养的教学启示。
- 秦嵘
- 关键词：教学启示
- 基于分类体验的初中物理教学策略初探——以“压强”教学为例被引量：3
- 2018年
- 在初中物理教学中开展体验教学，能培养学生应对现实情境有效解决问题的核心素养，有利于学生基于体验开展自主学习建构。利于自主建构的学习体验可分为直观感受体验、深度思维体验、行动反思体验等三类，以此为重心提出相应的教学策略，达到丰富学生体验、增强教学效果的目的。
- 秦嵘
- 关键词：体验教学教学策略
- 利用错题资源提升物理反思能力被引量：2
- 2017年
- 学会反思是学生需要培养的一种核心素养,错题是最为贴近学生经验的反思资源之一。利用错题打开反思之门,帮助学生掌握学习反思之法,既可以成为教师习题教学的策略选择,又可以促进学生形成自主反思的习惯和需要。在此基础上,通过编写错题集的SPKC格式进一步促使学生掌握反思的方法,有效提升学生的反思能力。
- 秦嵘
- 关键词：错题
- 为了学而设计教——初中物理课堂中有效教学策略之我见被引量：3
- 2012年
- 在课堂教学中,根据初中物理新课程标准的理念和有效教学的特征,为了＂学好＂而设计有效的＂教＂,笔者将其概括为以下4个方面的基本策略.1紧密联系生活实际,激发学生主动参与的教学策略物理教学中,把学生引向各种实践活动,在开放的情境中引导学生去探索、实践和体验.通过联系生活实际,寻求教学的生活意义.初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分科课程,因此让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律,有利于发挥学生学习的主动性.
- 秦嵘
- 关键词：初中物理教学策略新课程标准有效教学物理教学
- 利用条件约束变式 在设计中培养思维探究能力——以伏安法测电阻为例
- 2017年
- 以伏安法测电阻实验为例,利用变式教学突出约束条件,通过教师的引导逐步引领学生在设计中提升思维探究,主动发现限制性条件,在约束中迸发创造力,在讨论分析和尝试中解决问题,在成功中体验设计的快乐.
- 秦嵘
- 关键词：思维探究变式
