谢云兰
- 作品数：5 被引量：1H指数：1
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- 二战后美国保留日本天皇制原因浅析
- 2008年
- 1945年8月15日，最先发动侵略战争的日本军国主义者不得不面对失败的现实，终于宣布接受《波茨坦公告》向盟国投降。作为日本法西斯侵略战争的发动者和主要决策者，裕仁天皇无疑是最大的战犯。但在战后的远东军事法庭上，却没有出现裕仁天皇的身影，并且日本的天皇制在战后还得以保留。众所周知，美国是处理战后对日问题的主导国家，那么美国缘何保留了天皇制？本文拟从天皇在日本的影响、天皇在投降和协助美国占领中的作用三个方面提出一管之见，以求正于方家。
- 谢云兰
- 关键词：日本军国主义天皇制《波茨坦公告》侵略战争裕仁天皇
- 定向·激趣·涵育:高中历史“非连续文本”教学的融合性应用——以“两宋的政治和军事”一课为例
- 2024年
- 较之连续性文本的逻辑性与语感性,“非连续性文本”是一种特殊文本类型,其上下文并无明显逻辑,且语感不连续,如各种图表、片段性描述、图片等[1]。其中,直观性、简洁性、凝练性是非连续性文本的主要特征。从功能上讲,以图表、图片、文字为代表的非连续性文本是连续性文本的必要延伸,更是拓展学生历史思维、涵养学生核心素养的重要资源。例如,《中外历史纲要》中编排了诸多“非连续性文本”,如单元导语、单课导入、学习聚焦、思考点、史料阅读、历史纵横、学思之窗、图表、探究拓展等。
- 谢云兰
- 关键词：高中历史激趣中外历史单元导语
- 高中历史教学中历史解释素养的培养研究被引量：1
- 2024年
- 传统历史课堂上,教师一般侧重于一直讲解课本知识,使学生始终被动听讲,导致其对历史这门学科的认识程度不够,对知识的理解也不透彻。新高考提出的“3+1+2”选考模式,使以分数衡量学生的时代已过去,探索科学、有效的人才培养策略才是教师需要思考的关键。因此,高中历史教师要致力于培养学生的关键能力和必备品格,引导他们全面、客观地看待和评价历史。一、创设教学情境,客观评价历史人物历史资料是了解历史人物的重要载体,学生平时了解历史人物的主要工具是教材和课外读物,但有些课外读物反映的并非真正的历史,而是经过了人为加工。对于那些经过艺术加工的作品,学生需要准确判断哪些是真实的历史。
- 谢云兰
- 关键词：课本知识高中历史教学创设教学情境历史课堂课外读物
- 浅谈中学历史教学中教学思路和学习思路的统一——以人教版《历史》必修3第一单元为例
- 2012年
- 在中学历史教学实践中，在处理教与学的关系时，教师往往要么过分强调充分发挥学生的主动性，刻意实现教学手段、教学方法和教学形式的多样化和现代化，而忽视了学生对历史知识整体性、规律性的把握及学生历史思维和历史意识等能力的切实提高；要么只重视钻研教材内容、整理教学结构、形成教学思路，而忽视了对学生独立思考和合作交流的学习思路要求。这两种倾向都容易导致教师与学生的思路难以交汇甚至反向而行，
- 谢云兰
- 关键词：历史教学教学思路教学手段
