任丽英
- 作品数：7 被引量：6H指数：2
- 供职机构：嘉峪关市迎宾路小学更多>>
- 发文基金：甘肃省教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 让语文课堂“动”起来
- 2013年
- 课堂,不仅是传播知识和培养学生能力的地方,也是学生个性展示与发展的平台。在语文课堂中,要让学生的心、脑、口、手都动起来,让课堂变成学生乐学的学堂、师生情感和思绪飞扬的天地,有滋有味,有声有色,让学生感受到语文的魅力,从而有所收获,有所进步,有所提高,达成语文教学目标。
- 任丽英
- 关键词：语文课堂心动手动
- 专业化发展视角下的青年教师培养模式创新研究——“2224”青年教师专业发展创新模式的价值内涵
- 2020年
- 聚焦"四个关注点",从关注上好"一节课"到上好"一类课",在不断跟踪中促使教师的教学理念从量变到质变,让课堂教学效益和教师专业发展得到同步提升,在观课、议课、反思、改进、重构中改进教学,提升能力。
- 仲应华任丽英
- 关键词：教师专业发展名师工作室课堂观察
- 让复述在语文课堂中落地生根——以《漏》为例浅谈复述课文的方法指导被引量：3
- 2020年
- 复述作为一种学习语文课文的重要手段,在语文课堂中具有重要价值。复述是学生对教材语言吸收、存储、内化、整理和表达的过程,是联结理解和表达的桥梁,是学习和运用语言的可靠抓手,是核心素养中的一项重要能力,也是小学语文阅读教学中的有效手段。
- 任丽英
- 关键词：小学语文复述课文语境
- 专业化发展视角下的青年教师培养模式创新研究——“2224”青年教师专业发展创新模式的模型建构
- 2020年
- 文章围绕课例打磨进行反复的、多个轮次的课例研究,每个轮次都包含了课前、课中、课后三个阶段。在对具体课例的跟踪研究中,发现教学问题,查找问题症结,寻求解决策略,在不断的自我反思和自我提升的过程中,促使教师自我的专业建构和发展。
- 任丽英仲应华
- 关键词：青年教师课堂观察
- 基于课堂观察的青年教师专业发展创新模式探索
- 2020年
- 为发现和改进课堂中的无效、低效教学行为,可参考“2224”模式,基于校本,聚焦课堂,运用课堂观察、诊断、评价等方式,使基于个人经验为主的评议课转变为基于实证的评议课,将以往的泛泛而谈变为基于细节、情境与具体问题的分析。可聚焦四个关注点,从关注上好“一节课”到上好“一类课”,在不断跟踪中促使教师的教学理念从渐变到质变,提升课堂教学效益,同时促进教师的专业发展。
- 任丽英
- 关键词：教师专业发展名师工作室课堂观察
- 体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用被引量：3
- 2014年
- 体验性识字教学根据小学低年级学生的心理和年龄特征,结合教学实际,精心创设体验识字情境,在自主参与中去体验学习汉字的乐趣.联系生活,将课堂内的＂有意识字＂与课堂外的＂无意识字＂相沟通,开拓了识字教学更为广阔的天地.以文本为载体,依托文本进行有效的识字教学,做到识字、读文两不误.通过形式多样的实践活动,让学生在活动中参与,在参与中体验,在体验中交流,从而提高识字效率.
- 任丽英
- 关键词：体验式学习识字教学小学语文
- 专业化发展视角下的青年教师培养模式创新研究——“2224”青年教师专业发展创新模式的探索融合
- 2019年
- 基于校本,聚焦课堂,运用课堂观察手段,变基于个人经验为主的评议课为基于实证的评议课,将之前的泛泛而谈变为基于细节、情境与具体问题的分析.在不断的观课、议课中发现、减少课堂教学中存在的各类无效、低效的行为和活动.
- 任丽英
- 关键词：教师专业发展名师工作室课堂观察
