吴树生
- 作品数：6 被引量：8H指数：2
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- 小学科学课引导学生猜想的策略研究被引量：1
- 2015年
- 一、引言
笔者曾经在《科学》杂志上读到这样一则案例,某教师在执教苏教版《科学》四年级上册“奇妙的声音”单元,以“猜想、假设与搜集证据验证”这一科学探究过程中的重要环节作为主线展开教学。整节课学生一直在十分强烈的探究欲望中猜想、研究和实验论证,收到了很好的教学效果。在新的《科学》课程的教学中也多次听到教师运用猜想的教学策略来养成学生的假设意识,提高学生的猜想能力,可见在我们的《科学》教学中引导学生进行猜想是十分有效的。
- 吴树生
- 关键词：科学探究过程探究欲望不悱不发不愤不启
- 小学科学课中培养学生实验记录能力的策略研究被引量：3
- 2014年
- 《科学课程标准》指出"能用简单器材做简单的观察实验,并作实验记录",明确实验记录对科学探究的要求及其重要意义。培养学生从小学会实验记录是养成良好科学素养的重要手段,本研究根据当前实验记录存在的普遍问题,从经历观察活动作为切入口,侧重研究培养学生实验记录的方法和能力。
- 吴树生
- 小学科学课堂和谐教学氛围创设的实施策略被引量：1
- 2014年
- 如何形成和谐的课堂教学氛围,让学生有效的学习,使教师能大幅度地提高单位时间里的教学效率,实施有效教学,教育界不乏各式各样的见地,也可见其重要之所在.科学课是一门理解性的学科,又是一门应用性很强的学科,它以实验为基础,理解、应用为目标,整个教学过程需要师生共同参与,科学探究.所以对于科学课的课堂教学来说,是否和谐的课堂教学氛围尤为突出.
- 吴树生
- 关键词：科学课堂和谐氛围
- 小学科学课学生实证意识的培养被引量：4
- 2014年
- 《小学科学课程标准（3～6年级）》明确指出：在让学生获得知识的同时能“形成尊重事实、善于质疑的科学态度”，“不迷信权威”，“在科学学习中能注重事实”。这就是要求学生从事实、证据出发去探求结果。要在科学探究的过程中体现科学的严谨性--大胆假设、谨慎求证。科学的本质是实证的，提高实证意识是最具有普遍意义上的教育价值。小学生科学课程应该注重培养学生的实证意识。
- 吴树生
- 关键词：小学科学课程标准实证意识小学生教育价值
