张承芬
- 作品数：34 被引量：496H指数：12
- 供职机构：安徽省芜湖县第二中学更多>>
- 发文基金：山东省优秀中青年科学家科研奖励基金国家自然科学基金博士科研启动基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学社会学经济管理更多>>
- 师范生心理素质的结构及特征被引量：4
- 2008年
- 该研究以山东师范大学和鲁东大学7个不同专业的1000名大四学生为被试,运用师范生心理素质问卷进行正式测试,采用Amos 4.0统计软件对数据进行验证性因素分析。结果表明,师范生心理素质的合理的结构应是一阶九因素二阶三因素的结构,数据与理论模型拟合较好。结果还表明,男女生在非权势性因素的得分差异显著,文理科学生在责任心和客观性因素的得分差异显著。
- 张景焕王晓玲常淑敏张承芬
- 关键词：师范生心理素质验证性因素分析
- 让哲学课堂变得多滋多味
- 2014年
- 曾经有学生评价我的哲学课堂枯燥无味,抽象难懂,听得很累。这样的评价给了我当头一棒。为此,我进行了深刻的反思与总结：落后的教材和教学理念,再加上课堂缺乏相应的＂调味剂＂与＂增鲜剂＂,这样的政治课堂怎能精彩？
- 张承芬
- 关键词：政治课堂增鲜剂调味剂《锦瑟》拔河比赛
- 数学焦虑对工作记忆子系统及数学心算的影响分析被引量：3
- 2013年
- 本研究从工作记忆容量的角度入手,探讨数学焦虑对工作记忆子系统及数学心算成绩的影响,并寻求三者之间关系的理论解释。本研究为3×2×2混合实验设计,即三组被试(高、中、低数学焦虑组)、工作记忆两个子系统(言语工作记忆和视空间工作记忆)和两种数学心算任务难度,并记录数学心算的反应时和正确率作为其成绩指标。结果表明在要求较高工作记忆容量的数学心算任务中,数学焦虑通过言语工作记忆和视空间工作记忆都会对数学心算成绩产生影响,其中视空间工作记忆是数学焦虑与复杂数学心算反应时之间的中介变量。
- 张承芬孙金玲
- 关键词：数学焦虑言语工作记忆视空间工作记忆
- 个体早期情绪唤起与自我决定及主观活力的关系被引量：12
- 2005年
- 以量表测量法初步探索早期情绪唤起与成年后自我决定水平及主观活力之间的关系,试图寻找情绪对人格组织的核心作用的证据。研究发现:①个体在早期父母行为调控中的某些基本情绪的唤起可以有效预测其成年后的自我决定和主观活力水平。②个体早期抵触情绪唤起对其成年后的自我决定和主观活力具有消极作用,而非负性情绪唤起则具有积极作用。研究结果支持基本情绪理论关于情绪处于人格结构的核心地位的观点。
- 唐本钰张承芬
- 关键词：人格理论
- 关于师范生人格特点的调查与分析被引量：4
- 2001年
- 采用“Y -G人格测验量表” ,对山东省 5 32名师范生和 4 34名非师范生进行了调查分析。结果表明 ,当前师范学生的人格特点从总体上来看 ,积极的人格特征多于消极的人格特征 ,但也存在着一些不适应教师职业要求的方面。进一步分析还表明 ,不同的师范生群体存在着一些差异 。
- 付宗国张承芬
- 关键词：师范生中师生高师生人格特点人格品质心理素质
- 科学探究学习——心理学的研究视角
- 2007年
- 目前,心理学对科学探究学习的研究主要包括两方面的内容,一是对探究技能和策略的研究,二是教学干预。前者主要集中在实验技能和证据评价两个方面,后者主要关注如何促进儿童探究技能以及科学认识论的发展。笔者认为,未来的研究应当在完整的任务中探讨学生的探究技能,并且关注探究的认知机制。
- 杜秀芳张承芬
- 关键词：科学认识论
- 不同评价下的非工具性帮助对自尊不同的学生后继测验成绩的影响被引量：8
- 1998年
- 本实验以初中二年级学生为被试，研究了不同评价条件下非工具性帮助对自尊不同学生后继作业成绩的影响．结果表明：（1）总体而言，高自尊组的成绩优于低自尊组。（2）在有帮助的情况下，高自尊组的成绩显著优于低自尊组；在没有帮助的情况下，二者没有显著差异。（3）高自尊组的成绩在挑战性评价下优于鼓励性评价下，低自尊组的成绩在鼓励性评价下优于挑战性评价下．（4）在挑战性评价下，受到帮助的被试成绩略好；在鼓励性评价下，未受到帮助的被试成绩略好．
- 张承芬常淑敏
- 关键词：自尊
- 考试焦虑、能力自我知觉与学生成就归因关系初探被引量：24
- 1992年
- 一、问题提出二十世纪五十年代初,乔治·曼德勒和塞摩·沙拉松(George Mandler & Seymour Sarason)最先编制了考试焦虑问卷(TAQ),并在西方国家得到广泛运用。近年来,我国心理学工作者(凌文辁、叶仁敏)也对考试焦虑问题作了一些研究。所谓考试焦虑,是指由于各类考试而引起的焦虑,它作为一种认知反应类型,是构成成就行为基础的认知结构的一个重要方面。一般说来。
- 张承芬毛伟真
- 学习困难儿童在工作记忆任务中抑制机制的研究被引量：20
- 2006年
- 本研究的目的旨在探讨在WM任务中,LD儿童是否存在抑制机制缺陷。实验程序采用重复启动范式,设计“预期”和“目标”两种启动条件,随后通过间接测量的方式(内隐记忆测验)分别测得LD儿童和NLD儿童对预期词和目标词的启动量。结果表明,LD儿童对预期词的启动分数与目标词没有显著差异,NLD儿童对目标词的启动分数显著高于对预期词的启动分数。我们得出结论:在工作记忆任务中,LD儿童存在抑制机制缺陷。
- 王雁张承芬刘永芳
- 关键词：学习困难儿童工作记忆
- 阅读障碍与数学学习障碍共生现象的研究被引量：6
- 2007年
- “共生”是学习障碍研究领域近期提出的一个新概念,其中阅读障碍与数学学习障碍共生现象在学习障碍领域存在尤为普遍,近年来研究者对阅读障碍与数学学习障碍共生现象的诊断和发生率、表现特征、产生原因等方面进行了研究,并取得了较大进展。然而对阅读障碍与数学学习障碍共生现象还有许多问题有待研究。
- 孙金玲张承芬
- 关键词：数学学习障碍
