- 基于真实问题指向素养培育的教学设计——以“生活中的圆周运动”为例被引量：2
- 2020年
- 物理学科核心素养是学生通过物理学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.核心素养的培育有助于提升学生解决实际问题的能力.本教学设计立足学生已有的物理知识,直面真实问题,引导学生提出问题解决的具体方案,并进行推理论证,旨在促进学生核心素养的发展.
- 齐国元
- 关键词：教学设计
- 竞赛题中求解平衡问题的三大法宝
- 2009年
- 平衡问题是高中物理力学模块的重点和难点，在高考和竞赛中多次出现。其题型主要包括力的平衡和力矩的平衡（力矩的平衡主要在竞赛中出现）。从知识维度上看难度较大。笔者对平衡问题在高考中的要求和竞赛中的要求进行了比较，发现在高考中要求利用平行四边形和简单的三角形法则来解决平衡问题即可；在竞赛中则要求利用三角形法则解决平衡问题，掌握力矩的平衡问题。笔者在以上的基础上对竞赛中出现的平衡问题进行归纳。提出了解决平衡问题的三大法宝。
- 齐国元
- 关键词：竞赛题平行四边形高中物理赛中力矩
- 对新教材中一道运动学习题的讨论和拓展
- 2007年
- 普通高中课程标准实验教科书物理2第44面的“问题与练习”中有这样一道习题：
- 齐国元
- 关键词：运动学习题新教材实验教科书课程标准练习
- 放手让学生去探究去发现——对一堂“没有完成计划的课”的思考
- 2007年
- 齐国元
- 关键词：新课程改革创造性思维创新思维物理知识高考
- 指向物理核心素养的探究教学的实践与思考
- 2018年
- 科学探究是物理学科核心素养的重要维度之一,科学探究素养的习得有助于学生发现问题、解决问题和学以致用能力的培养,进而促进学生物理核心素养的养成和发展,掌握终身发展和应对社会挑战必备的基本知识和技能。本文分析现行探究式教学中存在的问题,并结合笔者的教学实践从探究素材的选择、探究过程的实施、探究方法的运用三个角度思考如何基于探究教学达成物理核心素养的培养。
- 齐国元
- 关键词：探究教学
- 高中物理教学与教育技术融合的实践研究被引量：1
- 2021年
- 针对高中物理教学中存在的"教学手段陈旧化、学情分析经验化、学习资源单一化、知识呈现教条化、教学实施统一化"等问题,围绕"高中物理教学与教育技术的深度融合"这一主题,从"精准学情、优化手段、个性教学"三个维度,由表及里,由点到面,建构了教育技术支持下高中物理教学的范式。
- 金鹏齐国元
- 关键词：高中物理教学手段教育技术
- 提升高中物理线上教学效度的实践研究
- 2021年
- 线上教学打破了教学空间和教学时间的局限,为学生的学习提供了一定的便捷性,是线下教学的重要补充,但存在不少问题.为提升线上教学的效度,可利用现代教育技术手段,丰富线上教学方式、精准线上教学评价、推进个性教学实施,并依据物理知识序、学生认知序、课堂教学序等,对高中物理线上教学存在的问题提出解决方案,形成以学为中心的课堂教学模式和以“前测+资源+任务+反馈”为核心的教学流程.
- 金鹏齐国元
- 关键词：高中物理线上教学优化教学
- 顺应学生思维 实现问题解决——一道竞赛题的3种解法
- 2022年
- 对一道典型竞赛题进行分析,从学生的思维角度出发,提出了3种不同的方法.旨在培养学生从多角度分析问题,提升学生的物理学科素养.
- 齐国元方猎
- 关键词：简谐振动动量定理动能定理
- 合理利用传感器技术 培养物理核心素养被引量：5
- 2017年
- 随着传感器技术不断更迭和完善,传感器技术已经广泛应用于物理课堂教学中。但很多教师仅仅只是把传感器当成精密的测量工具,而没有把它作为学生物理探究的认知工具来合理使用。研究如何在高中物理课堂中合理使用传感器技术,改变课堂教学模式、优化物理教学设计,培养学生科学的研究方法和严谨的探究精神,进而实现物理核心素养的习得是有意义的课题。本文基于笔者的教学实践,探索如何在物理课堂中合理利用传感器技术实现学生物理观念的建立、科学思维的培养、科学探究的经历、科学态度与责任的体验。
- 齐国元
- 关键词：传感器物理学科
- 提升学生信息提取能力的若干策略
- 2023年
- 信息提取是学生利用物理知识和方法解决具体问题的关键环节,是学生物理学科核心素养的外在表现之一.以浙江省2021年和2022年高考(选考)试题为例,从物理学科核心素养视角提出助推学生信息提取的策略.
- 齐国元方猎
- 关键词：信息提取高考
