施凤
- 作品数：12 被引量：3H指数：1
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- 信息技术与新课程理念下的数学教学整合初探
- 2003年
- 提示信息技术与数学教学的整合,应是信息技术手段与静态的教学文本、动态的教学方式、教学过程之间的结合。即以人为本,信息技术与数学课程资源的人文整合;以学定教,信息技术与数学教学策略的有机整合。通过整合,丰富学习资源,开阔学生视野,提高信息素质和教学实践能力。
- 施凤
- 关键词：信息技术课程理念数学教学数学课程资源学习资源信息素质
- 小学数学教学的点拨艺术
- 2014年
- 现在的小学数学课堂中,教师使用的教学手段明显丰富了,在教学活动中会出现很多新的生成,这样的生成中,有很多是有利于课堂教学目标达成的,但也有很多是偏离教学的错误性资源,对于这样的资源,教师不能也不该视若无睹,而是要发挥教学机智,进行适当点拨,促进教学的正生成。
- 施凤
- 关键词：小学数学教学点拨艺术课堂教学目标数学课堂教学手段教学机智
- 开放,追求艺术的平衡——由开放式教学现象引发的思考被引量：1
- 2005年
- 在实践新课程的过程中，许多教师都注重在教学流程的整体构思上、在环节之间的探究空间上、在解决问题的策略上预设开放，从而为学生提供了许多自主探究的空间，催生出多彩多元的思维成果。但是，作为一个实践者、研究者和反思者，透过开放式教学的种种现象看本质，透过教师的教学行为看理念，引发了我对开放的尺度把握、开放的氛围创设等方面的思索。下面从一些开放式教学的案例来谈谈。
- 施凤
- 关键词：开放式教学教学案例数学教学
- 让概念教学走向“通畅”和“完整”——以“分数”概念教学为例
- 2013年
- 一、问题起因
前两天听一位教师执教苏教版《数学》五年级下册“分数与除法的关系”一课．练习时教师出示了练习八的第4题：把一袋2千克的糖果平均分给5个小朋友。
- 施凤
- 关键词：概念教学《数学》小朋友平均分练习
- 优化例题使用策略 促进学生自主学习
- 2001年
- 施凤
- 关键词：学生自主学习被乘数
- 由按比例分配问题方法的争论引发的思考
- 2014年
- “比的实际应用——按比例分配的简单实际问题”中有一道例题：给30个方格分别涂上红色和黄色，使红色和黄色方格数的比是3：2。两种颜色各应涂多少格？
- 施凤
- 关键词：黄色
- 数学知识抽象之我见
- 2010年
- 在以往的教学中，常常将数学知识抽象化的过程演变成“匆匆走过场，急忙奔结论”，这种做法体现了对“结果”过分重视，忽视了对“过程”的完美追求。
- 施凤
- 关键词：数学知识抽象化教学
- 浅谈标注在小学数学教学中的应用被引量：1
- 2014年
- 小学生主要处于认知发展中的具体运算阶段,这一阶段的学生呈现出注意力持续时间短、抽象概念理解能力较弱、知识遗忘度高等特点.这也是小学生在数学学习过程中常常会忘掉公式、算法,搞混抽象概念的原因.针对这一问题,笔者认为在小学数学教学中引入标注,不失为一剂良方.
- 施凤
- 关键词：小学数学教学数学学习过程小学生持续时间
- 让数学课堂成为学习的乐园
- 2018年
- 从一年级的十以内的加减法到高年级的加减乘除混合运算,从整数的计算到分数、小数的计算,从简单的三角形面积的计算到圆柱体、圆锥体体积的计算……大量的计算和不断提升的思维难度,让一些学生渐渐对数学失去了学习的兴趣。其实,并非学生不愿意去计算,而是他们在长期的学习过程中,体会不到数学带给他们的快乐与成就感。
- 施凤
- 关键词：数学课堂三角形面积高年级加减法
- 由形到理,架构思维桥梁
- 2014年
- 在教学中,笔者发现不少学生对“乘法分配律”的形式变化存在理解误区,他们通过对这个形式的简单模仿来直接做题计算。基于此,笔者从乘法分配律的“形”入手,重在引导学生理解“理”,引领学生实现由形到理的飞跃。一、抓住内在“理”,理解外在“形”乘法分配律沟通了乘法与加减法,是一种重要的运算模型,在小学数学中也是比较难以掌握的运算定律之一。
- 施凤
- 关键词：乘法分配律数形结合情境设置不完全归纳法
