李利
- 作品数：10 被引量：11H指数：1
- 供职机构：汉中职业技术学院更多>>
- 发文基金：陕西省教育厅科研计划项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 基于OSCE模式的内科护理标准化病例的编制和应用
- 2019年
- 探讨基于OSCE模式的内科护理标准化病例的编制和应用。本文针对高职护生OSCE中专业综合能力的要求,结合临床实际情境编制内科护理标准化病例,以期对高职护生的专业综合能力进行客观评价,同时为进一步推广OSCE在高职护理教学中的应用提供借鉴。
- 余颖姚荣中霍枚玫胡婷李利李双会
- 关键词：客观结构化临床考试标准化病人
- 做好中职院校护理教学班主任的几点思考
- 2015年
- 做好中职院校护理教学班主任工作的方法是:以学生职业规划为指引,加强思想教育;引导学生勤奋努力,刻苦学习;帮助学生保持良好的心态及自信;精心策划主题班会;努力成为学生学习活动的合作者等。
- 李利
- 关键词：中职院校护理教学班主任
- 对51例乳腺癌病人的护理体会
- 2015年
- 加强对乳腺癌患者的心理护理和健康指导、饮食指导等护理,提高患者的治疗效果。患者在整个综合治疗过程中,通过正确的护理指导,提高患者的生存质量。
- 李利
- 关键词：乳腺肿瘤护理
- 如何提高职业技术学院护理教学的实际效果
- 2015年
- 随着医学、护理模式的改变,护理教学也在不断地改革探索,使教学适应临床发展的需要。对护理教学进行改革;要求护理教育者及时更新观念、更新知识;采取计算机辅助教学(CAI)教学法;用好正确科学、实事求是的带教方法等。
- 李利
- 关键词：护理教学方法
- 基于OSCE的高职护理教学评价模式构建与应用被引量：11
- 2021年
- 目的:构建基于客观结构化临床考试(OSCE)的高职护理教学评价模式,探讨其在护理教学评价中应用的可行性及应用价值。方法:选取高职护理学院2018级专科护理专业的154名二年级护生,按教学模式将其分为观察组(78名)和对照组(76名),对照组采用传统的"示教-练习-指导-考核"教学模式,观察组采用基于OSCE的高职护理教学评价模式,即教学(T)-评价(E)-反馈(F)-改进(I)-再评价(R)(TEFIR)模式,比较两组OSCE考核成绩、自主学习能力及护理教学评价。结果:观察组OSCE考核成绩4个模块得分及总分均显著高于对照组,差异有统计学意义(t=4.783,t=5.375,t=6.944,t=9.844,t=11.734;P<0.05);观察组自主学习能力4个维度评价得分均显著高于对照组,差异有统计学意义(t=5.445,t=5.375,t=7.483,t=9.673;P<0.05);观察组2个量表得分均显著高于对照组,差异有统计学意义(t=11.673,t=10.733;P<0.05)。结论:基于OSCE的高职护理教学评价模式指导教学和考核一体化,能够充分发挥考核评价和教学引导的双向作用,提升护理教学质量。
- 霍枚玫姚荣中余颖胡婷李利李双会马秀琴
- 关键词：护理教学
