刘永存
- 作品数：13 被引量：48H指数：5
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- 发文基金：全国教育科学“十一五”规划课题国家社会科学基金湖北省高等学校省级教学研究项目更多>>
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- 复杂性视域下班主任实践智慧与教育的生成
- 2017年
- 在我国中小学校,班级承载了家长、科任教师、班主任、校务委员会人员的绝大部分互动与交往活动。在班级这个群体中,班主任是主要的协调者、组织者。班主任的教育智慧就意味着要协调利益相关的多方之间的互动与交往,并使之具有教育意蕴。本文通过两位班主任在处理类似教育实践活动中所采取的认知、判断和行动差异,运用复杂性理论进行解释:在应对交往与互动中各主体间的矛盾时,班主任的实践智慧至关重要,甚至决定了整个行动的教育意蕴。更进一步说,整个应对过程本身就是教育。
- 刘永存
- 关键词：班主任
- 打开反思“黑箱”:探求优秀班主任“好在哪里”被引量：1
- 2017年
- 通过对一位优秀班主任和两位普通班主任进行五个变量的逻辑整理实验,测量他们的反思过程。通过对优秀班主任的深度访谈发现,优秀班主任的反思品质是"向内的""指向自我的":承认工作的变化、刺激与挑战;希望改善学校工作支持体系,但不抱过高期望;对班级学生由"管"到"引",由"规制"到"合作";注重反思既有经验,走向实践智慧。
- 刘永存
- 关键词：优秀班主任
- 班主任专业发展的追求与困境——基于一项实验的反思被引量：6
- 2013年
- 本文采用叙事研究方式对深圳某区30名中小学班主任专业化发展实验过程进行详细描述,对学员专业发展实验中的相关变量进行了分析,参与专业化实验班主任在形成专业理性、建立专业愿景、初步形成专业自信与专业发展自觉方面有比较大的变化。本文还就现实教育领域里班主任要实现专业化发展应当解决的难题进行了剖析:1.如何激活班主任自身对专业化发展的持续追求,如何为班主任专业发展提供制度性保障,破解班主任专业发展中的"成长倦怠";2.如何为班主任提供专业化发展成长平台;3.如何变更单一的以叙事为反思载体的模式。
- 刘永存
- 关键词：班主任专业化
- 实践·反思·重构：优秀班主任专业成长路径的个案研究被引量：7
- 2014年
- 采用个案跟踪方式,对四名不同层次的班主任的成长路径进行实证研究。认为优秀班主任与普通班主任专业成长路径的分殊主要在于:能否主动对已往的班级管理经验进行理性反思;是否有勇气将理性反思的成果应用于实践,重构班级管理行为。
- 刘永存
- 关键词：班主任专业成长班级管理经验班级管理模式
- 中小学班主任核心素养:概念的梳理与厘清被引量：11
- 2016年
- "核心素养"(competence)是一个外来词,其含义流变和研究过程,反映了我国学者对其认识的渐进深入过程。实践表明,中小学班主任的核心素养必须置于"人的通用素养"和"教师的通用素养"基础上进行考察,才能真正凸显出"核心"的价值。同时,只有将班主任置于"生活场域"中建构起来的素养模型,才具有可操作性和针对性。
- 刘永存尹霞
- 关键词：胜任力
- 班主任专业发展:他者认同向自我认同的转变被引量：6
- 2013年
- 本文对三名市级优秀班主任成长历程进行了深度访谈,运用认同理论对访谈内容进行了深度挖掘和整理。通常而言,认同是行动者意义的来源,优秀班主任成长的历程就是不断从追求他者,尤其是重要他人的认同走向自我认同的过程。在此过程中,作为专业成长主体的班主任的心理实现从关注外在评价到持续自我反思的转变,进而走向精神自觉和发展自主。
- 刘永存
- 关键词：班主任心理历程
- 异质信息在班主任专业发展中的价值和局限——对一名优秀班主任专业发展的个案研究
- 2014年
- 通过关键事件访谈法,对一名优秀班主任就异质信息对其专业发展的价值和局限进行回溯和追踪。该班主任最初主要是捕捉来自家人及朋友圈的异质信息,将企业管理理论运用到班级管理中;后来通过互联网,更广泛地搜索异质信息,在班级管理中创意迭出。在此过程中不断反思异质信息的价值和局限性,思考如何让班级管理更适合未成年人的特点。
- 刘永存
- 关键词：班级管理班主任专业发展班级文化
- 必然的衰落:一个班主任专业发展网络共同体成长的社会学分析被引量：2
- 2015年
- 研究者对一个班主任专业发展网络共同体"ML班级管理共同体"的发展历程进行持续三年的跟踪调查,用人类学的叙事手法,对关键事件进行挖掘,对共同体从兴盛走向必然衰落的原因进行剖析。研究成员从共同体中获得利益的不均衡是共同体衰落最显性的原因;没有形成有效的矛盾调解机制是导致共同体必然衰落的制度缺陷;最深层次的原因是没有专业理论的支撑和引领。
- 刘永存
- 关键词：班主任专业发展归属感
- 实践·反思·重构:基于学生经验的研究能力培养——以《教育科学研究方法》课程改革实验为例被引量：1
- 2017年
- 通过对"教育科学研究方法"课程五年的教学改革实验,结果表明,重视学生由前期经验、个性、认知范式等混合成的"先天禀赋"在研究中的重要作用,采用"自我纠偏、同伴互助、专业书籍指引、教师答疑、重返研究场"刺激学生反思,从而为学生建立基于反思和自我经验的研究体系是有效促进学生研究能力提升的路径。
- 刘永存王培喜
- 关键词：教育科学研究方法课程群
- 从灌输到服务:构建班主任专业发展支持体系被引量：1
- 2015年
- 湖北省卓越班主任培训项目突破传统培训的"教""辅导""评估"模式,为学员建构专业发展支持系统:重构班主任培训的价值理念,寻找专业成长的"定向标";营造整全体验式培训场,提升班级管理实战技能;建设网络专业发展共同体,让变革成为群体的共同行动;书写"个人教育史",从班级管理中提炼生命叙事的意义。
- 刘永存
- 关键词：班主任专业发展身份认同生命叙事
