- 从三套高中新课改教材看文言教学的定位
- 2010年
- 文章从高中语文新课标要求出发，辨析3套高中新教材的有关编选，分析高考考纲说明和考题设计，并联系文言特点和现实学情，提出了高中文言教学的如下定位：文言教学仍然是高中语文教学中有机和重要的组成部分；在高中文言教学中，字词句等基础知识的教学是首要和主要的目标和任务，在此基础上的文法梳理、文学鉴赏和文化熏陶不可贪多务深，不可喧宾夺主。立足这样的教学定位，才能真正达成新课标中的文言教学目标，既真正提高学生阅读浅易文言文的能力，又为他们的文学鉴赏和文化积淀作基础性的准备。
- 周永孝
- 关键词：文言教学
- “课文”用正字,“注释”作说明——关于教材中通假字及非规范字的处理建议
- 2015年
- 背诵默写课本中的古文古诗,对其中的通假字多要死记硬背,学习作为课文的现代文学作品,会接触一些非规范字;但这样的“死记”和“接触”,极可能给现代汉语书写规范带来干扰。根据“古为今用”的原则,特建议教材对文言中的通假字和现代文学作品中的非规范字作技术性处理：“课文”用正字,“注释”作说明。
- 周永孝
- 关键词：通假字课文注释
- 上课如作文,好课如好文
- 2015年
- 课堂教学一言难尽,如独辟蹊径,以＂文＂喻＂课＂,特别在教学目标、教法变化和教学生成等方面,有其言简易晓之便。可见,以＂文道＂来明＂课理＂,能为设计、实施和反思教学,为观课和评课提供一个独特巧妙的视角和思路。
- 周永孝
- 关键词：上课作文好课
- 中小学国学教育须警惕五种倾向
- 2011年
- 时下的中小学校，国学教育开展得如火如荼。宣传得有声有色，这是对传统文化的认同，也是民族文化的复归，实为幸事。笔者从一介语文教师转身，专职任教国学；以中学语文教师兼同国学教师的视角认为：中小学的国学教育须警惕五种倾向。
- 周永孝
- 关键词：国学教育中学语文教师传统文化民族文化
- 解开《项链》看看被引量：3
- 2005年
- 周永孝黄玉峰
- 关键词：《项链》语文教学小说教学设计
- 班中无“闲”人
- 2013年
- 班中无“闲”人，即“人人有事做，事事有人做”。在班级管理中，把班级事务进行分化和细化，以事定岗；然后通过自荐和他荐，让全班学生每人一岗，岗可以调整，人可以轮换。这样，人人有管理和被管理的权利与义务，人人有服务与被服务的责任和乐趣。
- 周永孝
- 关键词：班级管理
- 高考作文的思辨指向及其构思策略
- 2013年
- 纵观历年各地的高考作文,其文题——题目、话题或问题多具有思辨指向,这种指向在近年各地的高考作文题中表现得尤为明显。作文命题的思辨指向和考生作文的议论化选择似乎成了因果的互动。笔者试以2012年各地高考作文题为例,来说明高考作文的思辨指向及其构思策略。在哲学上,＂思辨＂是指运用逻辑推理而进行纯理论、纯概念的思考。而在高考作文题中,
- 周永孝
- 关键词：高考作文题指向思辨考生作文议论化纯理论
- 例谈语言学习的基本路径
- 2019年
- 文章以简明的教例来简要说明语言学习的基本路径,其中包括"解构-建构"的基本活动路径和"归纳-演绎"的基本思维路径。明确了语言学习的这两条呈表里关系的基本路径,对中学语文教师提高语文教学的效益,从而提高学生语文学科核心素养大有裨益。
- 周永孝
- 关键词：语言学习解构
- 课堂教学活动的解构和建构——成都双流棠湖中学外语学校的实践
- 2013年
- 新课程改革给课堂教学改革带来机遇和挑战,各种教学模式应运而生,各科教改课例异彩纷呈。四川成都双流棠湖中学外语学校教学改革的行动策略是:首先对多种成功教学模式和众多优秀课例进行解构,初步建构起本校"3+1"课堂教学改革策略,随后对这一课堂教学策略进行再度解构,对课堂活动的组合形态进行归纳,同时对课堂活动中的教师行为提出优化建议,进一步建构并完善"3+1"课堂教学活动。
- 周永孝
- 关键词：解构课堂活动教学策略教学行为
- 巧设妙用“课眼”实现课堂教学创新——例谈高中语文课“课眼”的运用被引量：2
- 2011年
- 以现行高中语文课文的新授课为例,通过课眼的选用和使用,探讨课眼的效用。在高中语文课教学中,尤其是新授课中,选好课眼与用好课眼,便于抓住人物心理,挖掘主题内涵,透析情节冲突,品味结构艺术,鉴赏表现手法;还能引导课外阅读,拓展和深化教材资源;也能丰富课堂教学艺术,提高课堂教学效果。这对于高中语文课的创新教学有着启迪意义和借鉴价值。
- 周永孝
- 关键词：高中语文课堂教学
