汪晓春
- 作品数：1 被引量：0H指数：0
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- 数学教学中猜想的设计和利用
- 1995年
- 教学中常用诱导的方法启发学生思维,这里教师起着一个主导作用,常引用有限的例题达到举一反三之目的;对于被诱导的对象来讲,常产生一种猜想和发现心理。这也是教师希望产生的对应效应。而猜想和发现主要是由学生独立观察与思考,并进行概括、判断作出结论。但有时会出现正确或错误的反应,应及时予以剖析,提高学生思维和解题能力。 为此,课堂教学中应注意如下做法: (1)精心备课,选好例题这是一个先决条件; (2)在课堂上调动学生学习积极性,调动集体发现、判断; (3)精心设计猜想发现区,从而达到教学目的。 下面仅从专题讲评《全面考查解题条件和要求,防止思维片面性》来加以说明。
- 汪晓春
- 关键词：数学教学凸多边形等差数列余弦定理
