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李建红
作品数:
10
被引量:14
H指数:2
供职机构:
北京市第二中学
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文化科学
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合作作者
隋子辉
北京市第二中学
周传章
北京市第二中学
钮小桦
北京市第二中学
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2006
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2005
1篇
2003
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研究性学习:共同学习 共同收获
2003年
李建红
关键词:
研究性学习
必修课
综合实践活动课程
课程计划
以务实、创新的态度面对高中新课改
2007年
高中课程改革,带来的不仅是全新的理念,而且是全新的课程结构和与之相匹配的方法手段。我们虽然是在2007年秋季正式进入新课程,但是,自从2001年以来,新课标精神就开始在北京二中的各项教育教学工作中不断渗透。因此,对于北京二中来说,正式进入新课改并不是意味着大推翻、大重建,而是要在继承以前成绩的基础之上去创新。
钮小桦
周传章
李建红
关键词:
新课改
务实
教育教学工作
课程改革
课程结构
实践与思考:历史学科开展研究性学习的重要意义与基本视角
被引量:1
2007年
研究性学习的提出及其实践意义 1.提出研究性学习的背景 1979年,著名的国际学术团体——罗马俱乐部发表了《回答未来的挑战》的研究报告,其中的“创新性学习”概念特别引人注目。创新性学习,就是着重于提高个人发现、吸收新信息和提出新问题能力的学习方式。
李建红
关键词:
研究性学习
历史学科
创新性学习
罗马俱乐部
新信息
整体联系与差异关照:有效认知历史的两大关键要素——由课例“从戊戌变法到辛亥革命”反思如何构建学生认知平台
被引量:1
2006年
历史是求真的学科,但是除了时间、地点、人物外,判断史事的真假往往又是那么地不确定。尤其当我们熟悉了教科书的语式后,很少想到那里面是否还有要深挖的东西。如今,人们越来越愿意从故事中去淘换自己能够断定的事实,从小说到影视作品,反而使历史教科书的魅力减了很多。这就要求教师要有针对性地实施历史教育,帮助学生理性地求真。当然,理性求真的过程需耍建立在学生对事实真切体悟的基础上,不仅要善于使学生学会思考历史问题的方法,而且还要帮助他们养成不断追寻问题的愿望和能力。
李建红
关键词:
历史教科书
辛亥革命
戊戌变法
课例
历史教育
怎样让历史变得鲜活
被引量:3
2008年
人们习惯上把历史比作老人,寓意为沧桑。于是,它要么成了学问的代名词,让人感到高深莫测;要么就是经验的代称,年轻人特别是青少年在它的面前只有装作老成。总之,历史不大让人亲近,而且太多训导的意思。不知从什么时候开始,历史教学居然把学问和经验的功夫都做在了政治和经济制度方面,
李建红
关键词:
历史课
从研究性学习的角度准备高中中国近代史导言课
被引量:2
2005年
导言课是历史教学的重要课型之,以往的历史教学法理论曾给予高度重视。按照传统理论陈述其理由有二:一是可以帮助学生了解将要学习什么;二是可以帮助学生期待其有兴趣的学习内容。总之,导言课在陈述教科书内容(为什么学、学什么)和激发学生学习兴趣方面有独特意义。我想,如此的理由在今天依然成立。但是,若从“以学生发展为本”的课程改革主旨出发,这两个理由就显得单薄了。
李建红
关键词:
研究性学习
导言
学生学习兴趣
教学法理论
我对教学中处理历史概念的认识与思考
被引量:1
2010年
历史教学中,讲清历史概念是最基本的要求。概念不清楚,帮助学生形成对历史现象的基本认知便是空话,更谈不上让他们认识历史规律了。从这个角度讲,历史教学就是历史概念的教学。尽管“历史概念不等于历史教学的全部”,但是如果在历史教学中模糊了历史概念,就肯定不是合格的历史教学。
李建红
关键词:
历史教学
历史概念
历史现象
历史规律
让历史课堂充满人文气息——“新航路开辟带给世界怎样的变化”教学设计
被引量:1
2015年
历史学科属于人文学科,《不列颠百科全书》关于人文学科的解释是:“人文学科构成一种独特的知识,即关于人类价值和精神表现的人文主义的学科。”因此,历史学科的教育肩负着弘扬人文精神、倡导人文关怀、丰富完善人性、提升人类教养的责任。作为中学历史教师,虽然可以通过教学不断积淀学科知识和教学经验,但也难免因重复性的教学内容和固定的教学环境使思维僵化。
李建红
隋子辉
关键词:
教学设计
新航路开辟
人文气息
历史课堂
《不列颠百科全书》
中学历史教师
从重大史实回顾百年中国历史
2005年
高中复习指导的基本要求,是让学生识记、理解和运用学科知识。高三历史教学的功能十分明确:服务于高考选拔。所以,如同我国现行高考的基本特征是“能力立意”一样,高三的历史教学也要突出“培养能力”这一“任务性”很强的教学目标。然而,新时期的历史教学在课程改革的推动下,对知识的理解与运用等学科能力,从尊重学生个性,发挥学生主动性,提高学习效率方面提出了更高要求。
李建红
关键词:
中国历史
史实
学生主动性
学科知识
学科能力
识记
读书:我的为师之道
被引量:5
2008年
尽管都是教育工作者,但是与小学和大学的教师相比,中学教师的位置最为复杂,以至“教书匠”“万金油”一类的帽子,好像是专为中学教师准备的。尤其中学历史教师,似乎更应了这样的称呼。“教书匠”是指我们的工作性质,把课本教得日久弥深,练就了一整套的教学技术,成了“教课本的匠人”;“万金油”是指我们的知识结构,上下五千年几乎无所不教,
李建红
关键词:
为师之道
读书
中学教师
中学历史教师
教学技术
知识结构
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