您的位置： 专家智库 > >

王爱琴

作品数：23 被引量：7H指数：1
供职机构：华罗庚实验学校更多>>
相关领域：文化科学经济管理更多>>

文献类型

  • 9篇中文期刊文章

领域

  • 9篇文化科学
  • 1篇经济管理

主题

  • 5篇教学
  • 4篇英语
  • 3篇语言
  • 3篇小学英语
  • 2篇语言技能
  • 2篇情景
  • 2篇写作
  • 1篇单元教学
  • 1篇单元主题
  • 1篇导课
  • 1篇读出
  • 1篇读写
  • 1篇读写任务
  • 1篇多媒体
  • 1篇信息链
  • 1篇英语单元
  • 1篇英语复习
  • 1篇英语复习课
  • 1篇英语教学
  • 1篇英语课

机构

  • 5篇金坛市华罗庚...
  • 4篇华罗庚实验学...

作者

  • 9篇王爱琴

传媒

  • 3篇江苏教育（小...
  • 2篇中小学外语教...
  • 2篇中小学外语教...
  • 1篇基础教育外语...
  • 1篇教学与管理

年份

  • 1篇2020
  • 1篇2019
  • 1篇2018
  • 1篇2016
  • 1篇2015
  • 1篇2014
  • 2篇2012
  • 1篇2009
共 23 条 记 录，以下是 1-9
全选 清除 导出
排序方式：
小学英语单元写作课的设计策略被引量：1
2018年
＂外语教育的目的之一在于培养学生的语言运用能力——运用语言进行口头交际和笔头交际的能力。从小学英语教学开始,写作就应该是教学的一部分。＂[1]小学英语写作教学是课程标准对学生语言技能的一项要求。
王爱琴
关键词：英语教学写作课程标准语言
小学英语单元话题写作指导课的策略建构
2016年
小学英语写作教学是课程标准对学生语言技能的一项要求。学生由于受自身语言水平和交际能力的限制，用英语进行书面表达存有一定的困难，教师应充分关注并加强课堂写作指导。本文以两节小学英语单元话题写作指导课为例，探讨了写作指导的相关策略建构，即采用写前引导、铺垫；写中巡视、指导；写后评价、反馈的三阶段写作教学模式，帮助学生提升英语写作水平。同时，写作指导要把握好力度，还需加强学生的课外英语自主阅读。
王爱琴
关键词：小学英语语言技能书面表达
例谈单元主题意义引领下的拓展阅读教学被引量：1
2020年
本文以译林版《英语》五年级上册Unit 7 At Weekends的单元拓展阅读教学为例,介绍了在拓展文本解读和学情分析的基础上,如何围绕激活单元主题意义、丰富单元主题意义、升华单元主题意义开展拓展阅读教学实践活动,并提出拓展前提应体现关联性,拓展时机应遵循递进性,拓展任务应体现层次性的拓展阅读教学原则。
王爱琴
关键词：单元教学主题意义拓展文本
例谈学生聚合思维与发散思维的协同发展被引量：1
2019年
英语教学离不开学生积极思维的参与。教师可以以聚合思维与发散思维的协同发展为切入点,通过猜一猜、问一问、头脑风暴、思维导图、创造想象等活动,有效训练学生的思维能力。通过聚合思维与发散思维的协同发展,可加强对语言知识体系的梳理和整合,帮助学生在阅读过程中深化对文本的理解和加强对语用的关注,实现英语课堂思维力的生长,提升其综合语言运用能力。
王爱琴
关键词：聚合思维求同思维发散思维求异思维思维能力
化零为整,共生语境——一种有效的词汇教学方法
2009年
一个单元中所学的词汇往往是分散的。彼此之间缺乏一定的联系．学生要对所学词汇形成整体的记忆具有一定的难度。教师作为课程的开发者，如果能帮助学生对所要掌握的词汇进行有机串联，将其融入一个特定的场景或故事中，便能有效促使这些词汇被加工成信息链来加以储存。形成整体的感知与认识。
王爱琴
关键词：词汇教学方法语境开发者信息链
例谈小学英语复习课的综合化设计策略被引量：3
2012年
本文以译林版《牛津小学英语》5B Unit 10复习课为例，介绍了情景综合化、能力综合化、自主表达综合化以及形式综合化四个复习课的设计策略，旨在探索如何增强英语复习课的实效性，提升学生的综合语言运用能力。
王爱琴
关键词：复习课情景
朗读要读出三“味”
2014年
1．感知文本．知道怎样读。教师应首先充分利用好课本资源．让学生模仿课文录音．进行跟读．掌握正确的语音、语调。朗读时要求学生注意句子中出现的升降调、重读、连读等现象，同时予以显性标注（如用色笔），强化视觉效果。
王爱琴
关键词：朗读课本资源视觉效果感知课文
设计听说读写任务 有效达成语篇教学目标被引量：1
2012年
语篇承载着语用、交际的目的和培养学生语言技能的任务。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，它们相辅相成、相互促进。
王爱琴
关键词：听说读写教学目标语篇语言技能技能包
小学英语课堂中种教学失误现象的思考
2015年
本文结合课堂教学实例，具体分析了以下三种教学失误现象：以学生的课堂体验作为创设真实情景的唯一方式；用粘贴词卡或句卡来代替教师板书；使用实物或多媒体创设教学情景时脱离教学实际。同时，本文针对以上问题提出了以下三点改进建议：灵活借鉴他人的体验来创设真实情景；以教师板书为学生提供示范；根据教学实际合理取舍传统教学手段与多媒体教学手段。
王爱琴
关键词：情景创设板书多媒体图片
全选 清除 导出
共1页<1>
聚类工具0