陈然
- 作品数：17 被引量：125H指数：7
- 供职机构：华南农业大学更多>>
- 发文基金：广东省高等教育教学改革项目国家软科学研究计划中国学位与研究生教育学会“十一五”研究课题更多>>
- 相关领域：文化科学农业科学经济管理社会学更多>>
- 农业院校学生创业教育的实施策略被引量：5
- 2010年
- 文章从大学生创业教育的定义、内涵和特点入手,分析了在高等学校内开展创业教育所需的教师、学生和教育过程三个要素,在此基础上指出了目前国内高等农业院校开展创业教育过程中在教育理念、师资队伍、教育资源、管理体制、服务保障、文化环境等六个方面存在的不足与问题,并提出了相应的实施策略。
- 陈然李大胜邓晓华
- 关键词：高等农业院校创业教育
- 以教学评估为核心构建高校内部质量保障体系——基于六西格玛管理理论与方法被引量：9
- 2013年
- 六西格玛管理理论是一个经过众多成功企业验证的成熟的管理理论,其管理战略理念及实施质量管理的具体方法对高校实施精细化的内部质量管理具有借鉴意义。高校在内部质量保障体系构建过程中,可运用六西格玛管理理论与方法先对保障体系构成要素进行界定与分析,通过层次分析法找出影响教学质量的关键控制点,再以教学评估的形式作定量测量与分析,根据结果对这些关键控制点进行持续改善,在此基础上整合扩大成高校内部质量保障体系。
- 陈然李大胜
- 关键词：六西格玛管理教学评估质量保障体系
- 谈创新人才的培养与高校教师素质的提高被引量：10
- 2000年
- 本文就当前知识经济对人才的要求入手 ,通过分析创新人才所具备的素质与培养条件 ,指出高校教师应从责任感、综合知识、教学改革及身心等方面提高自身修养 。
- 陈然黄雪雄
- 关键词：知识经济教师素质社会责任感事业心心理素质
- 马里兰大学通识教育的特色和实施
- 2012年
- 通识教育是英文general education的译名．也有学者将它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”。等等。通识教育起源于美国．美国大学对通识教育的推进和研究也较为深人。美国马里兰大学是在农业赠地学院基础上发展而成的教学科研水平较高的一所公立大学．其通识教育改革对我国的农业院校有较强的启示作用。
- 黄大乾陈然
- 关键词：通识教育教学科研水平农业院校普通教育教育起源
- 我国本科教育多元化及其评价体系刍议被引量：8
- 2003年
- 本文从分析目前我国本科教育多元化的发展态势和现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》着手,阐明本科教育存在三种不同类型,本科教学评价体系应在现有方案上针对这些类型进行细化和补充,以促进各校本科教学水平的提高。
- 赵灶娇陈然陈羽白黄文勇
- 关键词：本科教育多元化教学评价教育质量
- 学科背景与学术型硕士培养质量的关系分析——以华南农业大学为例被引量：3
- 2015年
- 比较学术型硕士研究生的就读专业与其本科毕业专业,存在同专业、跨专业、跨类和跨学科四种情况,以此作为其学科背景,以研究生在读期间所获奖励情况作为培养质量的关键因素,研究了华南农业大学近三年硕士研究生的学科背景与人才培养质量的关系,在此基础上提出了对本科教学改革和研究生招生选拔与教学改革的建议以及进一步研究的思路。
- 陈然孟成民
- 关键词：学科背景学术型硕士研究生
- 新农村建设背景下的农业推广硕士专业学位研究生教育被引量：4
- 2008年
- 介绍了农业推广硕士专业学位设置的背景,分析了新农村建设对农业推广技术人才的需求及新农村建设背景下农业推广硕士专业学位研究生教育的重要性,并提出了新形势下农业推广硕士专业学位研究生教育面临的机遇、存在的问题及相关对策。
- 孟成民刘零魏旭娇陈然
- 关键词：新农村建设农业推广硕士专业学位
- 我国高等农林本科院校的发展模式变化研究
- 2010年
- 对我国高等农林本科院校解放前、解放后至改革开放前、改革开放后三个阶段发展模式的变化及其影响因素进行分析和探讨。结果表明:解放前,我国高等农林本科院校的发展基本遵循两种模式,即"独立-合并/独立"模式和"综合-综合"模式;解放后至改革开放前只有一种模式,即"独立-独立"模式;改革开放后的模式有"独立-综合"和"综合-独立"两种。发展模式的选择是三种因素共同作用的结果,即社会经济的发展是根本决定因素;国家政策的变化是直接决定因素;高校的自主发展能力则是关键因素。
- 陈然李大胜钟耿涛
- 关键词：影响因素
- 农科大学生创新能力培养的问题与对策被引量：3
- 1999年
- 讨论了目前高等农业教育中培养创新人才方面存在的问题 ,提出应从培养学生的科学思维能力、读书能力、实践能力和个性发展等四方面入手 。
- 叶静华陈然
- 关键词：农科大学生
- 博士生培养质量评价:标准、视角与发展对策——以华南农业大学为例被引量：1
- 2012年
- 农业院校博士生教育规模扩大的同时,培养质量逐步引起关注。分别从博士学位论文质量、科研成果、学术交流、思想道德品质、质量监督体系等角度对博士生培养质量进行评价,最后从培养机制改革、跨学科平台构建、学科文化建设、学科授权专业评估等方面对提升博士生培养质量提出有效措施。
- 孟成民刘零陈然
- 关键词：博士研究生
