孙建锋
- 作品数：24 被引量：2H指数：1
- 供职机构：深圳市福田区教学研究中心更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理更多>>
- 为什么读不出《四季》的味儿
- 2015年
- 近期，某市三十五名教师参加教学能手选拔赛，被指定上同一篇课文《四季》。这一轮课听下来，评委们意见最统一的是：参赛老师在硬件武装上还是“蛮拼的”——媒体、课件、服饰、道具，一应俱全、登峰造极。可是，在软实力上——指导学生读出《四季》的味儿，只能遗憾地化作一种愿景与期待了。
- 孙建锋
- 关键词：《四季》教学能手选拔赛软实力课件
- 鼓励学生走完自己的逻辑被引量：1
- 2012年
- 一次,甲乙两位老师同课异构《自己的花是给别人看的》,留下两个颇有嚼头的教学片段：【片段一】师：学了《自己的花是给别人看的》,你受到的启发是……生1：人人为我,我为人人。师：（笑盈盈）对!生2：爱。师：（表情由＂晴＂转＂阴＂）错!【片段二】师：读了《自己的花是给别人看的》,每个人都有自己的感受,不妨说说,一同分享。
- 孙建锋
- 关键词：逻辑同课异构教学片段人人为我我为人人老师
- 应试·应赛·应付·应然
- 2009年
- 一个专业化日臻成熟的教师,要蛹破三层茧缚,羽化为"蝶"。"三层茧缚"意味着:一味教书;单纯教人;既不教书,又不教人。
- 孙建锋
- 关键词：应然鸭子良师
- 儿童的被习作与习作
- 2011年
- 笔者曾对某市三干名小学生做过关于“为什么习作”的问卷调查，其中82．3％的学生认为，之所以习作是因为学校开设了作文课，老师布置了任务，必须完成；12％的学生说不知道；5.7％的学生说因为喜欢。喜欢习作的学生不用外力督促也能坚持写日记，开博客，
- 孙建锋
- 关键词：习作儿童问卷调查作文课老师日记
- 公开课贵在有人、有情、有味
- 2012年
- 所谓有人，意味着课堂上要珍视生命，科学地“消费”生命。人，是一种生命现象。生命是一切价值的基础，没有生命，一切都无从谈起。
- 孙建锋
- 关键词：公开课生命现象课堂
- 做个“教书匠”
- 2014年
- 公开课《詹天佑》的议课活动开始了．我指着板书的课题请执教者把“詹”字的第一笔再写一遍以后．问她：“你觉得‘詹’字的第一笔写得怎么样？”
“差不多吧!”她下意识地咬了咬嘴唇。
“‘大概“差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。套用詹天佑的话．‘差不多’的字．不应该出自人类灵魂工程师之手!”我直言不讳地指出，“请比对课题。‘詹’字第一笔是长撇．还是短撇？”
- 孙建锋
- 关键词：教书匠《詹天佑》灵魂工程师执教者下意识板书
- 对话:读出文本的美
- 2014年
- 文本的美往往以深度潜水的姿态隐居于语言文字中，怎样与文本对话才能读出其美呢？叶燮云说过：“凡物之美者，盈天地间焉是也，然必待人之神明才慧而见。”所谓“神明才慧”，说得诗意点不就是善于发现美的慧眼吗？
- 孙建锋
- 关键词：文本对话语言文字发现美神明
- 把教学细节做到伟大
- 2010年
- “‘追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。’我的最大追求是考上清华大学，如果考上了河南大学，我也会去上!”
- 孙建锋
- 关键词：教学细节
- 停下来 想一想
- 2012年
- 课堂上，真的能听见儿童的声音？儿童的声音何以听？“上学以神听，中学以心听，下学以耳听。”（《文子·道德》）儿童绝假纯真的声音是为上学，须以神听。用神听，意味着在阅尽人间春色之后返璞归真，复归于那未受污染、嚼然不滓的童心，去谛听儿童那“最初一念之本心”。
- 孙建锋
- 关键词：返璞归真儿童声音课堂
- 教师的三种高度
- 2012年
- 教育教学实践印证：教师是可以有三种高度的。教师等高学生一次大型公开课前,我首先鼓动学生邀请几位听课老师和他们一起上课,受邀的老师在热烈的掌声中坐到了学生中间。教师与学生平起平坐,换位思考,体验过程,才识如今学生的＂滋味＂,
- 孙建锋
- 关键词：教师教育教学实践老师课前上课
