您的位置: 专家智库 > >

谢敏

作品数:12 被引量:20H指数:3
供职机构:北京师范大学心理学院认知神经科学与学习国家重点实验室更多>>
发文基金:国家社会科学基金全国教育科学规划课题教育部“新世纪优秀人才支持计划”更多>>
相关领域:文化科学哲学宗教理学更多>>

文献类型

  • 7篇期刊文章
  • 4篇会议论文

领域

  • 7篇哲学宗教
  • 7篇文化科学
  • 1篇理学

主题

  • 4篇数学
  • 3篇教师
  • 2篇学成
  • 2篇教育
  • 2篇聚类分析
  • 2篇教师职业
  • 2篇估计方法
  • 2篇K-MEAN...
  • 2篇测验
  • 2篇成就测验
  • 2篇RASCH
  • 1篇心理
  • 1篇心理学
  • 1篇学生数学
  • 1篇学生学业
  • 1篇学生学业成绩
  • 1篇学业
  • 1篇学业成绩
  • 1篇依恋
  • 1篇依恋类型

机构

  • 11篇北京师范大学
  • 1篇学研究院

作者

  • 11篇谢敏
  • 7篇辛涛
  • 2篇郭雯婧
  • 2篇马文超
  • 2篇边玉芳
  • 1篇王耘
  • 1篇罗玉晗
  • 1篇李凌艳

传媒

  • 2篇中国考试
  • 1篇心理学报
  • 1篇心理发展与教...
  • 1篇基础教育研究
  • 1篇心理学探新
  • 1篇心理与行为研...
  • 1篇第十届海峡两...
  • 1篇全国教育与心...
  • 1篇中国心理学会...

年份

  • 1篇2022
  • 1篇2014
  • 1篇2012
  • 1篇2011
  • 1篇2010
  • 2篇2009
  • 2篇2008
  • 2篇2007
12 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
小学教师职业倦怠维度发展顺序探究--来自结构方程模型和交叉滞后网络分析模型的证据被引量:5
2022年
教师职业倦怠的情感衰竭、去人性化和个人成就感降低3个维度相对独立但也存在相互影响,对其发展关系进行研究,有助于深入理解职业倦怠的发展过程,尽早识别倦怠症状。本研究对3837名小学教师进行追踪测试,测试间隔为3年,采用结构方程模型和交叉滞后网络分析模型进行分析,结果发现小学教师职业倦怠维度最优发展模型为“T1的情感衰竭和个人成就感降低分别预测T2的情感衰竭和个人成就感降低,T1的去人性化预测T2的去人性化和个人成就感降低”,且最优发展模型具有性别间的一致性和教龄段之间的一致性。这一结果支持并强调了去人性化在小学教师职业倦怠发展中的重要作用,对识别教师职业倦怠早期症状并采取相应措施有效阻断教师职业倦怠的进一步发展具有一定的理论和现实意义。
谢敏李峰罗玉晗柯李王侠王耘
关键词:小学教师职业倦怠结构方程模型
依恋Q分类对儿童依恋类型的测量
目的:用依恋Q分类(AQS)探讨2-6岁儿童的依恋类型,并寻求此方法的内部指标(依恋平均得分)代替专家标准来评定儿童的依恋安全性。意义:到目前为止极少国内研究者用AQS来研究2-6岁儿童的依恋类型,本研究可作为这方面研究...
谢敏徐勤美辛涛
关键词:依恋类型
文献传递
小学3-5年级学生数学成就测验的编制:矩阵取样设计的方法
在对教育质量进行监测和评估的过程中,学生的学业成就是核心指标,而由于数学在基础教育中的核心地位,在大尺度教育评估中编制有效的数学成就测验工具以全面、客观地监控教育目标实现的进展情况显得十分重要和必要。
谢敏李凌艳辛涛
关键词:数学成就测验
文献传递
数学教师职业发展活动对学生数学学业成绩的影响
影响学生学业成绩的因素一直是教育与心理学研究的重要问题。影响因素有很多,依据 Bronfenbrenner 提出的“生态系统论”的观点,可以从学生、教师和学校等层面来探讨。以往研究表明在学生因素中学生家庭背景、学习态度和...
谢敏辛涛
关键词:学生学业成绩
文献传递
教师资格和职业发展因素对学生数学成绩的影响:一个跨文化比较被引量:7
2008年
采用TIMSS2003中的数据,应用混合模型,比较香港、日本、瑞典和美国四个国家(地区)教师资格因素和职业发展因素对其学生数学学业成绩的影响。结果发现香港教师高学历和常有其他教师听课提高了学生成绩;瑞典教师的性别、专业和参加数学教学方法方面的职业发展活动,以及美国教师的专业和听其他教师讲课显著影响其学生成绩;日本教师资格和职业发展因素对其学生成绩没有影响。
谢敏辛涛李大伟
关键词:教师资格数学成绩混合模型
小学生数学成就测验的编制:矩阵取样设计的途径
2009年
随着各国政府对教育质量的日益关注,大尺度教育评估项目正在蓬勃开展[1]。TIMSS、PISA、NAEP等大型教育评估项目,以及国外的一些研究经验表明,矩阵取样是进行大尺度评估的一个有效途径[2][3][4]。
李凌艳谢敏辛涛
关键词:成就测验PISA被试小学数学教材教育评估双向细目表
进行大尺度评估的途径:项目矩阵取样的有效性被引量:1
2009年
在对教育质量进行大尺度评估中,所考察的测验内容的覆盖面广,题量大,所需测试时间长,为教育质量监测和测评工作的开展带来了实践上的困难。而项目矩阵取样技术是解决大尺度评估中这一困难的一个有效途径。本研究根据某次大规模小学数学测验的项目参数及考生能力模拟5000名考生在110道题上的作答情况及被试取样和矩阵取样的考生作答情况,并进行比较,结果表明矩阵取样技术能有效地解决大尺度评估中测验内容覆盖面广与考生个人测试时间长的问题。
辛涛谢敏
K-means、潜在类别模型和混合Rasch模型的比较被引量:2
2014年
基于模拟研究比较了K-means方法、潜在类别模型和混合Rasch模型在二分外显变量情境下的聚类效果。结果表明:(1)潜在类别数量、变量数量、样本量、样本平衡和变量间相关对K-means方法、潜在类别模型和混合Rasch模型的分类准确性均有影响且因素间的交互作用存在;(2)除了在2个潜在类别的样本不平衡条件下K-means方法表现较差外,在其他条件下与潜在类别模型和混合Rasch模型的表现相当;(3)混合Rasch模型的分类一致性在2个潜在类别的情境下要好于潜在类别模型,但是在4个潜在类别的情境下要差于潜在类别模型。
马文超边玉芳郭雯婧谢敏
关键词:聚类分析
群体水平领域分数及其估计方法被引量:5
2010年
对人才的需求已经引起各国政府和国际组织对教育的高度重视,纷纷在国家和地区层面进行大规模的教育评估。在大尺度教育评估中,如何向政府、管理者和公众报告学生表现是不可避免的重要问题。报告学生表现有多种方式,领域分数作为管理者和公众最容易理解和接受的分数报告工具之一,在近些年受到研究者和实践者的关注,因此也成为了大型教育评价项目的必然选择。文中将介绍群体领域分数的起源和定义,并重点介绍群体领域分数的估计方法和相关研究,最后对未来开展进一步研究进行展望。
辛涛谢敏
关键词:估计方法
K-means、潜在类别模型与混合Rasch模型的比较研究
本研究通过模拟研究比较在教育与心理学领域较为常用的三种聚类方法,即K-means方法、潜在类别模型和混合Rasch的聚类效果。结果表明:(1)潜在类别数量、变量数量、样本量、样本平衡和变量间相关对K-means方法、潜在...
马文超边玉芳郭雯婧谢敏
关键词:教育心理学聚类分析评价指标
文献传递
共2页<12>
聚类工具0