黄光荣
- 作品数：9 被引量：92H指数：4
- 供职机构：湖南大学衡阳分校更多>>
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- 问题链方法与数学思维被引量：27
- 2003年
- 问题链是数学知识结构的表现形式,问题链方法是以问题为主线,以发现问题—解决问题—再发现问题为全过程,以适应客观世界运动变化和数学严谨逻辑思维之需要为目的的数学思维方法.问题链的基本形式包括:推广链、引申链、综合链、深化链.
- 黄光荣
- 关键词：数学思维知识结构数学理论数学教学
- 问题解决与数学教学被引量：2
- 2003年
- 黄光荣
- 关键词：数学教学教学目的数学思维
- 问题解决与中国古代和近代数学的发展被引量：10
- 2004年
- “问题解决”对中国古代数学的推动作用,源于以问题解决为核心的算法思想的作用和以问题解决为实质内容的《周易》的影响.但问题解决模式化倾向又阻碍了中国近代数学的发展.这种阻碍作用主要表现在由《周易》模式化思维带来的“天人合一”的哲学观,经世致用的功利思想,述而不作的研究方法和解题模式推理的低级化倾向.
- 黄光荣
- 关键词：古代数学近代数学周易
- 试解读数学史上的李约瑟之谜被引量：2
- 2003年
- 《周易》使中国古代数学取得杰出成就 ,同时又阻碍了中国近代数学的发展 .这种阻碍作用主要来源于“天人合一”的哲学观 ;自然与政治同归 ;固步自封的保守性 ;
- 黄光荣
- 关键词：数学史李约瑟之谜归纳思维《周易》
- 大学教育应注重发展学生的辩证思维能力被引量：7
- 2005年
- 为提高大学生的全面素质,发展大学生的辩证思维能力是大学教育教学的一个重要课题。发展大学生的辩证思维能力,应掌握以思维基础训练为前提、人文教育与科学教育相融合、理论与实践相结合的原则,采取问题解决教学、提高认知知识、展示思维过程等方法,达到在学习知识的过程中提高辩证思维能力的目的。
- 黄光荣
- 关键词：辩证思维能力大学教育问题解决教学科学教育人文教育学习知识
- 对数学本质的认识被引量：38
- 2002年
- 数学哲学家们对数学本质的认识提出了多种说法,概括起来可分为4类:经验倾向性说法;形式倾向性说法;综合(调和)说法;先验论说法.然而,没有一种令人完全满意的关于数学本质的概括.为此,要从不同历史阶段分析和认识数学的本质;从不同的角度去认识数学的本质意义;对数学本质的认识也随着各人对数学的感觉不同而异.对数学本质的认识更多地取决于对数学的心灵感悟,这才是接近数学、走进数学、研究数学和发现数学真理的不竭动力源泉.
- 黄光荣
- 关键词：数学本质数感数学理论数学现象
- 关于教学本质的理性思考被引量：4
- 2003年
- 教学本质论是教学论的核心。以往人们对教学表质的认识未达成基本一致。其中,用过程来定义教学本质是对过程和本质的混淆;用教学过程的本质来定义教学本质,是模糊过程和本质的关系;用交往来定义教学的本质,是对教学本质的淡化和泛化。对教学本质的理解是与时俱进的,它虽经由传授知识到培养能力到提高素质再到知识交往四个不同阶段,但所体现的教学本质之义是一脉相承、循序渐进的。通过分析教学活动的起源、教学论的逻辑起点和现代教学的特点,可以看出现代教学的本质涵义是知识交往。
- 黄光荣
- 关键词：教学本质淡化泛化教学过程教学论教学规律
- 素质教育新理念:人文教育与科学教育融合被引量：1
- 2002年
- 一、素质教育的基点--教育目的基点
现代教育理论认为,从宏观的角度来看,教育的目的是为了促进社会的发展、促进经济的发展和促进人的发展.然而,曾几何时,对教育的目的却不是这样界定的,教育只提为社会发展服务,甚至,"为无产阶级政治服务"成了教育的唯一目的.教育即使也曾关注经济,却过分强调如何去适应,如何让教育有实用价值,如"面对市场经济浪潮,教育应该如何如何","面对人才市场需求,专业应该如何设置",等等.尤其是在强调为社会发展服务、为经济建设服务时,忽视了人的发展,忽视了人的个性的完善,这是过头的社会本位教育论.
- 黄光荣
- 关键词：知识传授
- 基于问题解决的数学教学设计探析被引量：1
- 2004年
- 基于问题解决数学教学目标设计的关键,是问题的表征和创设;教学过程设计的外延,是问题解决过程的表征和创设;教学质量的监控和评价设计指向,是问题解决的质量和效率;问题与系统知识的关系设计,是问题交叉重叠和排列平衡。
- 黄光荣刘景忠
- 关键词：数学教学教学目标设计教学质量系统知识
