高志芳
- 作品数：7 被引量：25H指数：4
- 供职机构：中国医科大学附属第一医院更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- PBL教学法联合PDCA模式在中医护理临床教学中的应用被引量：4
- 2023年
- 目的探讨PBL联合PDCA模式在中医护理临床教学中的应用效果。方法选择2020届临床实习生为研究对象,并随机分为实验组20人(PBL教学法联合PDCA模式),对照组20人(PBL教学法),对比2组实习生入科、出科中医理论知识和中医护理技能操作考核成绩,从而评估PBL联合PDCA模式教学效果。结果2组学生入科前理论和技能操作成绩差异无统计学意义(P>0.05);实习结束后出科成绩实验组中医理论知识和中医护理技能操作成绩均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。实验组学生和教师对PBL联合PDCA模式教学法评价较高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学法联合PDCA模式具有较好的临床教学效果,值得借鉴应用及推广。
- 高志芳李晓晨
- 关键词：PBL教学法PDCA中医护理教学改革
- 融入微信公众平台的PBL联合CBL教学模式在中医护理临床教学中的应用被引量：7
- 2022年
- 目的探析融入微信公众平台的PBL联合CBL教学模式在中医护理临床教学中的应用。方法选取在中国医科大学附属第一医院实习的90名中医护理实习生作为研究对象,分成2个小组:对照组共45名,采用传统教学模式;实验组共45名,采用融入微信公众平台的PBL联合CBL教学模式。实习期结束后对2组进行中医护理理论知识考试和实践技能考试、教学模式问卷调查及教学总满意度调查,比较2组的考核评分和调查评分。结果实验组的中医护理理论和实践技能评分均高于对照组(P<0.05);实验组的自主学习能力、学习兴趣、交流能力、临床思维能力、师生互动、团队协作能力评分均高于对照组(P<0.05);实验组对教学模式总满意度高于对照组。结论在中医护理临床教学中采用融入微信公众平台的PBL联合CBL教学模式可以明显提高临床教学效果,值得推广。
- 高志芳
- 关键词：PBL教学模式CBL教学模式教学中医护理
- 同时学习原则在临床护理教学中的应用被引量：1
- 2005年
- 临床是护生将理论知识应用于实践场所,也是他们走上工作岗位前关键的必要准备。随着社会的发展和医疗改革的施行,培养高素质全面发展的护理人员成为迫在眉睫的事情。本文针对此问题,运用同时学习原则,对提高临床实习护生的水平提出了具体的策略。
- 张秀丽高志芳
- 关键词：临床教学护生
- 糖尿病肾病血液透析中并发症的观察与护理被引量：9
- 2006年
- 高志芳张秀丽
- 关键词：血液透析治疗护理工作者糖尿病肾病并发症透析病人
- 肾病综合征并发院内皮肤感染的预防及护理措施被引量：1
- 2006年
- 高志芳侯艳
- 关键词：护理措施临床综合征膜通透性经济负担肾小球
- PBL结合CBL的形成性评价体系在中医护理临床教学中的应用被引量：4
- 2022年
- 目的研究以问题为导向(Problem-based learning,PBL)结合以案例为导向(Case-based learning,CBL)教学模式的形成性评价体系在中医护理临床教学中的应用效果。方法将90名中医护理临床实习学生分为实验组、对照组各45名,2组均进行PBL结合CBL教学,对照组实施一次性终结考核评价;实验组联合实施形成性评价和终结性评价。结果实习结束后2组考试成绩和教学满意度问卷调查结果相比较,实验组均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL结合CBL教学模式的形成性评价体系在中医护理临床教学中应用,可明显提高教学效果,值得进一步推广。
- 高志芳李晓晨
- 关键词：PBLCBL教学模式中医护理临床教学
- 形成性评价体系在中医护理PBL临床教学的应用
- 2023年
- 目的探讨形成性评价体系在中医护理PBL临床教学中的作用。方法选择在中国医科大学附属第一医院中医科临床护理实习的2018级和2019级中医护理大专学生为研究对象,2018级为对照组,采用传统终结性评价,2019级为观察组,采用形成性评价,并以实习结束后成绩和问卷调查进行效果评价。结果实习结束后观察组学生理论知识成绩和中医技能成绩明显高于对照组学生,观察组学生对教学效果的认同程度也明显优于对照组学生(P<0.05)。结论形成性评价体系应用于中医护理PBL临床教学中,对教师教学、学生学习均有促进作用。
- 高志芳李晓晨
- 关键词：PBL中医护理教学改革
