朱明
- 作品数：28 被引量：92H指数：5
- 供职机构：巢湖学院更多>>
- 发文基金：安徽省教育厅人文社会科学研究项目安徽省哲学社会科学规划项目安徽省社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 大学学科水平评价之辨析被引量：6
- 2013年
- 提出大学学科水平评价问题,梳理了这类评价发展脉络,围绕"知识"核心对学科水平作了新的解读,强调对其理解的全面性,并利用S型Logistic曲线辨析了评价可选择的发展、比较和周期三种路径及其特点,进而从学科的知识和组织二维形态入手,进一步点明评价的价值所在。
- 朱明杨晓江
- 关键词：学科水平学科价值
- 学科管理之道与现代大学发展蹊径被引量：4
- 2011年
- 学科管理有其应然之道,可较好解决现代大学的发展问题。然而,学科管理并未在现代大学管理中获得应有身份,且很大程度与占据主导地位的学科建设等界限模糊。通过分析学科管理现状及其与大学发展间的关系,兼顾考虑大学实施学科管理存在的障碍,提出运用革新学科理念、组建链网体系、构建管理单元、巧用借鸡生蛋、寻求制度支持等方法来求解学科管理之"道",进而使实施学科管理成为现代大学发展蹊径。
- 朱明杨晓江
- 关键词：大学发展蹊径学科管理
- 大学教师专业能力培养研究被引量：2
- 2012年
- 教师是大学发展的命脉,教师专业能力培养关系到教师个体的发展,也影响着大学的发展。新时期的大学教师应强调个人角色管理,在教书育人中提升自身专业能力,并加强过程的反思与研究,同时,还应在对外合作交流中多方向拓展专业能力,进而构建适应大学功能实现的复合型教师专业能力结构。为了更好地培养教师的专业能力,大学应提供优良的管理环境,给予教师良好的自主发展空间。
- 杨少情朱明
- 关键词：大学教师
- 论现代教育的功能定位
- 2005年
- 面对日益复杂化的社会趋势所带来的难得机遇和严峻挑战,现代教育应从根本上摒弃不合时宜的观念和做法,以“创新”为中心,并将创新教育确立为现代教育全新的功能定位。目前,高等教育中讲求创新,但在教育的基础阶段所实施的创新,依然存在偏颇和不足,为此在具体的实践中应充分发掘人的“创新”潜能,纠正操作上的偏差,以充分培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,并将其作为现代教育全新的价值取向,正确处理好课堂教学与创新能力的提高、课程体系与创新教育的实施、教育评价与创新意识的培养等三种关系。
- 朱明
- 关键词：创新教育课堂教学课程体系设置教育评价
- 现代大学学科评价的审视与审思被引量：5
- 2016年
- 针对现代大学学科评价存在的问题予以审视,强调应从学科的知识本源出发,立足客观现实,夯实科学基石,创新发展理念,进行多维角度分析,继而追求方法创新,不断扩展评价研究空间,在此基础上,从均衡、协同和持续等视角提出进一步完善学科评价的几点思考,指出这是学科评价的职责,更是学科的使命。
- 朱明
- 关键词：学科评价
- 世界一流学科评价之大学排名指标分析被引量：28
- 2012年
- 关于学科评价的系统研究在国内还基本是空白,尤其是关于世界一流学科评价问题的研究则更少,这与当今科技创新、管理决策、科学评价、大学建设等国际化需求不相适应。通过比较研究国内外五个具有代表性的大学排名榜,综合分析这些排名使用的学科评价指标,着重从指标层面就如何科学构建世界一流学科评价指标体系进行探讨。
- 朱明杨晓江
- 关键词：学科评价大学排名评价指标
- 试论硕士点质量评估体系的构建被引量：2
- 2015年
- 结合当前研究生教育发展现状,提出了硕士点的质量评估问题。通过分析硕士点的内涵及其本质特征,明确了具体评估思路,并就评估应达到的质量目标作了阐述。同时,系统分析了现有质量评估指标体系存在的不足,在此基础上构建了一套新的指标体系。
- 朱明杨晓江
- 关键词：硕士点自我评估指标体系研究生教育
- 基于课程核心的大学办学特色培育研究被引量：2
- 2015年
- 办学特色决定着一所大学未来命运和发展前景。综合分析,办学特色是一个多圈层、辐射状、相衍生的结构体系,在这一体系中,课程处于圈层核心位置,并由内而外辐射,影响学科专业、人才培养、校园文化等具体特色的培育,最终形成大学整体办学特色。因此,要培育办学特色必须在课程的内容、组合方式、体系等方面下功夫,构建一种特色课程体系,以此为突破口实现办学特色培育目标。基于课程,重构大学办学特色。
- 朱明顾晨婴
- 关键词：课程核心课程办学特色
- 研究生教育质量面相论析
- 2016年
- 站在宏观角度,归纳了研究生教育质量的系统论、转换论和价值论等三种认识,揭示了现有这类质量理解的乱象,并结合当下质量态势分析,探讨导致研究生教育质量弱化的根本原因,进而提出质量研究的认识新维度和质量追求的实现方式。
- 朱明廖文和
- 关键词：研究生教育质量
- 大学学科水平影响因素辨识及其相互作用被引量：5
- 2013年
- 从社会性和生态性出发奠定学科水平影响因素的分析维度,进而将诸因素划归为生成、表征和培育三类,探讨了各类因素间的相互作用。研究表明:学科水平与学科所处环境条件、学科现有基础、学科管理等密不可分;学科的内隐生成水平、外显表征水平和环境培育水平共同构成了学科水平分向量。循此思路,认为对学科水平的评价应强调"三位一体",以体现综合性、全面性和科学性。
- 朱明杨晓江
- 关键词：大学学科学科水平影响因素
