满娜
- 作品数：5 被引量：5H指数：1
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- 物理水平等级考试论述、论证类考题的解题策略
- 2022年
- 近几年的北京物理高考及水平等级考试中,论述、论证类考题每年都占有一定比例.此类题目往往以重要的物理实验或物理情景为论证资料,考查学生的科学推理和论证能力,尤其对于优秀学生具有较高的区分度.通过详细分析北京高考和各区模拟试题中的论述、论证类试题,总结出此类题目的表述要素和特点,给出规范的审题和解题策略,给出了教学建议,以期教师在教学中能够有意识地培养学生的科学论述、论证能力.
- 满娜吴广国邓靖武
- 关键词：解题策略
- 思维活动——物理课堂教学的核心被引量：1
- 2013年
- 对于学生思维能力的培养应该是物理教学的核心目标，即在物理课堂教学中，应该想办法通过一切手段让学生的思维活动起来，通过物理的学习，应该让学生得到思维能力的锻炼和提升。因此课堂教学质量的高低，关键看学生有没有积极、主动、独立地思考问题，有没有将新的学习内容与原有的知识结构建立联系。
- 满娜
- 关键词：思维活动物理课堂教学核心
- 2019年北京物理高考第24题雨滴圆盘模型的探讨
- 2020年
- 2019年高考理综卷(北京卷)物理部分最后一题(第24题),以较为复杂的雨滴下落模型为背景,求解雨滴下落过程中克服摩擦力做的功,充分体现了运动与相互作用观和能量观等要素。题设条件给出雨滴下落受到的空气阻力正比于速度的平方,先将雨滴看成球体,来研究雨滴的收尾速度;后将雨滴简化成圆盘模型,只考虑雨滴圆盘与空气分子碰撞的情况下,证明其所受阻力正比于雨滴速度的平方。题目设计思想充分体现了“科学思维”中的模型构建、科学推理和科学论证等要素。文章对只考虑空气分子碰撞雨滴圆盘模型下所受阻力的解法进行了改进,期望与同行进行探讨。
- 吴广国满娜邹斌
- 关键词：科学思维收尾速度
- 一道宏微结合题目多种解法的探讨及教学启示
- 2024年
- 本文对一道宏观与微观相结合的题目进行深入探讨,分析了该题目的考查要点、解题思路,并提出了三种不同的解题方法。同时,本文比较了这些解法在模型建构和思维路径上的区别与联系。最终,对宏微结合题目的特色和考查目标给出了一些教学思考和建议。
- 满娜吴广国邹斌
- 关键词：一题多解教学启示
- 指向深度学习的高中物理深度教学研究与实践被引量：4
- 2023年
- 唯分数论和知识结果论会导致偏重知识单方面灌输、机械记忆以及大量重复性练习等繁重而浅层的教学和学习模式的使用,使学习者对知识的理解和对学科方法的认识浮于表面。深度学习旨在培养学生具有系统化的学科知识结构,强调学习的过程是建构理解的过程,引导学生采用促进将所学知识迁移应用的学习方式。深度学习的实现要以教师对深度学习理念的理解为基础,并在教学中探究、实施深度化教学策略。深度学习是促进学生高阶思维的学习模式,是促进学生核心素养形成的重要手段。
- 满娜
- 关键词：高中物理
