李建梅
- 作品数：12 被引量：2H指数：1
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- 由“正方形是不是长方形”引发的思考
- 2011年
- 某教师执教《长方形和正方形》时通过一组图形（如下图）让学生辨别是不是长方形，既巩固练习，又顺势揭示长方形和正方形之间的关系。
- 李建梅
- 关键词：正方形
- 抓住联系 化难为易
- 2007年
- 在数学学习过程中，我们常常会被事物复杂的外表所迷惑，理不清它们的脉络，出现无从下手或将简单问题复杂化的现象可谓是屡见不鲜。如下面一道按比例分配的应用题，看似复杂，其实很简单。
- 李建梅
- 关键词：数学学习过程应用题脉络
- 数学绘画手记研究的价值诉求
- 2013年
- 在实地察看了13本厚厚的学生数学绘画手记,并走进教师和学生之后,这种特殊的数学语言在我眼中渐渐立体和丰润起来：＂数学绘画手记＂描绘的就是一本学生、教师、学校共生发展的立体画卷。一、发展学生（一）增强＂数眼＂看生活的意识现实情境是学生认识数学、学习数学的重要载体。由于学生的生活经验有限,一旦将数学问题抛锚于新的情境,学生对相关数学知识的理解就有一定的障碍。
- 李建梅
- 关键词：数学语言价值诉求手记绘画现实情境学习数学
- 跨越从形象到抽象的思维障碍被引量：1
- 2012年
- 教学＂两位数加整十数、一位数的口算＂,当呈现主题图并列出算式45＋30后,班上已有几个学生既能说出计算结果,也能清清楚楚地说出计算过程。在引导学生学会利用计数器＂拨珠计算＂之后,我要求学生脱离计数器,利用头脑中建立的表象支撑进行口算。然而这个环节却屡遭挫折,
- 李建梅
- 关键词：思维障碍两位数加整十数计数器
- 由“正方形是不是长方形”引发的思考
- 2010年
- 前不久在三年级听了一位老师上“长方形和正方形”的课，课上，教者通过下面一组图形让学生辨别是不是长方形，既巩固练习，又顺势揭示长方形和正方形之间的关系。
- 李建梅
- 关键词：正方形巩固练习老师
- 名师速写
- 2016年
- 凡见过储冬生老师的人,都会感受到这是一个极其聪明的年轻人：这不仅仅因为他长着一颗大大的脑袋和一双会说话的眼睛,还有其明快的语速、迅捷的思维,以及能信手拈来、随机化用的睿智。他总是笑着和人说话,与学生相处也极为融洽。我淘气的儿子在读小学的时候总喜欢去他办公室蹦跶,时间长了,竟不分辈分地称他为“冬生大哥”,他亦欣然接受。虽然他年龄比我小,但他是我的“顶头上司”。
- 李建梅
- 关键词：教导主任随机化叙事性
- 突出模型思想 渗透建模教学——对《乘法分配律》的教学异构被引量：1
- 2013年
- 乘法分配律一直是小学阶段必学必教的内容。苏教版教材从购买“成套”衣服的生活情境人手．在产生分开算与合起来算这两种方法后建立了等式．依此展开对乘法分配律的探究。这种编排和以前的教材相差不大。有所不同的是，现在有些版本的教材中不再出现乘法分配律的文字表述。这在某种程度上体现出小学数学概念教学（包括定律、规律等）重在对概念本质的理解，而不拘泥于文字语句的新走向。
- 李建梅许卫兵
- 关键词：《乘法分配律》数学概念教学小学阶段文字表述生活情境
- 课堂教学的反思与重建——对“游戏规则的公平性”教学中几个活动过程的分析与思考
- 2010年
- “搅匀”岂能走过场
活动一（此活动安排在课始）：摸球游戏（教师事先在红色布袋里装有6黄、2白乒乓球，但没有透露给学生）
游戏要求如下：
1．男、女生各5名，每人摸球2次。
2．每人都把摸出球的颜色向大家展示。
3．每次摸完后要把袋中的球搅匀再摸。
4．其他的同学用自己喜欢的方式记录。
- 李建梅
- 关键词：游戏规则课堂教学摸球游戏乒乓球
- 为学生的可持续发展而问——储冬生老师“用数对确定位置”教学赏析
- 2017年
- 近几年，储冬生老师带领我校数学教师团队一起探索“问题驱动式小学数学教学”的模式建构。他提出以学科本质和儿童本位为双翼的问题设计思路，倡导在课堂教学中以关键问题为抓手驱动儿童思维的深入，推动课堂向纵深发展。现在就让我们一起走进储冬生老师“用数对确定位置”的课堂，感受问题驱动式教学的内涵和魅力所在。
- 李建梅
- 关键词：可持续发展教学赏析老师驱动式教学
- 论析数学学习的“伸展与跳跃”——来自两则计算教学案例的思考
- 2015年
- 数学是培养学生理性思维和想象能力的学科,数学教学是培养学生理性气质、适应学生个性发展需要的基础工作。教学只有顺应知识的逻辑起点、尊重和接纳学生的现实起点,有效实施＂因材施教＂,才能实现＂不同的人在数学上得到不同的发展＂的目标。学生的成长只有越过了学科本身和现实水平的瓶颈,才能实现自主性的伸展与跳跃。
- 李建梅
- 关键词：数学学习
