吴亚子
- 作品数：19 被引量：161H指数：5
- 供职机构：南京航空航天大学金城学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生更多>>
- 学业不良大学生自主性学习能力开发模式研究被引量：1
- 2011年
- 本研究在学业不良大学生学习问题成因调查结果基础上,依据自主性学习理论,自行设计学业不良大学生自主性学习能力开发模式。经实验证实该模式对学业不良大学生自主性学习能力提升有良好效果,能有效促进学业问题改善。
- 吴亚子袁丽丽张晓明杨华
- 关键词：自主性学习
- 焦点解决取向团体辅导对大学生自我接纳的干预效果被引量：19
- 2020年
- 目的探索焦点解决取向团体辅导对大学生自我接纳的干预效果,为促进大学生心理健康水平提供参考。方法采用随机对照实验设计,根据筛选标准在南京某高校选择40名被试,随机分成实验组(20名)和对照组(20名)。实验组接受连续6周,每周1次,每次2 h的焦点解决取向团体干预,对照组不进行干预。使用自我接纳问卷(SAQ)和自我满意度评量对实验组和对照组进行前测和后测,实验组进行了追踪测量。收集实验组成员每次团体干预后的日志作为质性研究资料,采用扎根理论的方法提取主题。结果干预前,实验组和对照组自我接纳总分、自我接纳因子、自我评价因子、自我满意度差异均无统计学意义(Z值分别为-1.29,-1.75,-0.45,-1.25,P值均>0.05)。干预后,实验组在自我接纳总分、自我接纳因子、自我满意度得分差值均高于对照组(Z值分别为2.32,2.57,3.10,P值均<0.05)。追踪测量结果表明,实验组前测、后测和追踪测量3个阶段在自我接纳总分、自我接纳因子、自我评价因子、自我满意度差异均有统计学意义(χ^2值分别为10.75,6.42,14.06,18.63,P值均<0.05)。质性研究印证了量化研究的结论,表明实验组成员在自我接纳、自我满意、自信等方面均有所提升。结论焦点解决取向团体辅导能显著增强大学生的积极自我建构,提升自我接纳水平,提高自我满意度。
- 闫明吴亚子
- 关键词：自我概念团体处理干预性研究
- 独立学院新生心理健康状况对心理健康教育工作的启示
- 2009年
- 研究得出独立学院新生心理健康状况总体水平良好,但又具有一些不同于普通本科生的特殊问题,启示心理健康教育工作需具有针对性、分层分类和多样性。
- 吴亚子
- 关键词：心理健康状况
- 论大学生心理危机干预中危机主体内在潜能的发挥被引量：2
- 2015年
- 大学生心理危机干预除了包括在短期内帮助危机主体恢复心理平衡的应急反应过程,更为关键的是强调危机主体人格的成长,发挥危机主体内在潜能可以使大学生心理危机干预更富有成效性、长效性和育人性。危机主体的内在潜能主要由科学的认知模式、健全的人格特征、合理的应对方式,以及积极的情绪体验四个方面构成。大学生心理危机干预工作中需要重视并加强危机主体内在潜能的培养和发挥,促进自我的成长和完善。
- 吴亚子朱婷婷
- 关键词：心理危机干预
- 对教学模式的几点思考被引量：1
- 2009年
- 在对教学模式进行研究和运用时要重视社会文化情境对模式思想理论基础的影响,适当考虑学生对教学模式的掌握,明确辅助条件在教学模式中所起的作用,同时评价方式和评价内容也要进行相应的改变。
- 姜扬吴亚子
- 关键词：教学模式
- 独立学院大学生心理状况调查、评价及干预被引量：1
- 2015年
- 独立学院曾是高校中的一种办学模式,随着教育发展,学生对就业感受到的压力和学习压力不断增大,因心理危机而引发的学生休学、退学甚至自杀的案例时有发生,需要学校重视。本文提出从四个方面完善独立学院大学生心理危机的干预措施:将积极心理学融入心理危机干预理论体系,充分发挥独立学院大学生的主动性和积极性;将促进独立学院大学生自我成长和人格完善作为心理危机干预目标,突出对学生科学认知模式和健全人格特征的塑造;针对独立学院大学生心理危机特征表现,加强危机预防和预警体系建设;提升学生对于社会支持系统的认可、接受和使用程度,建立专业的、具有人文关怀的社会支持系统。
- 吴亚子徐町
- 关键词：大学生心理教育心理危机预防措施
- 概念构图：一种有效的学习策略被引量：11
- 2006年
- 概念构图策略是一种顺应新一轮课程改革，能够促进学生意义学习，使学生学会学习的有效的学习策略。它可以作为一种选择性注意策略、记忆策略、组织策略、精加工策略、元认知策略、创造性思维策略等。概念构图需要遵循一定的步骤，参照一些注意事项，其中对图形的反思和构图过程的反思需引起学生和教师关注。
- 吴亚子
- 关键词：概念构图概念图思维方式
- 概念构图策略对学业成绩、学习效能的影响研究
- 概念图是一种用来组织和表征知识的工具，本研究从教学策略和学习策略角度出发，通过教学实验、问卷调查和个案访谈，研究概念构图策略对高中生学业成绩和学习自我效能感的影响。研究选择在化学学科教学中进行。 首先，本研究通过文...
- 吴亚子
- 关键词：学业成绩学习自我效能感
- 近年来我国大学生积极人格特质研究被引量：5
- 2018年
- 20世纪90年代,积极心理学在美国诞生,与传统心理学研究所不同的是,积极心理学是一个致力于研究人类建设性力量和美好道德品质等积极方面的心理学思潮[1].它主张心理学的工作重心应着眼于研究和培养人固有的积极潜力,积极促使个体健康并生活幸福[2].短短20余年积极心理学研究成果主要集中体现在3个层面,即主观层面上对个体过去（如满意度、成就感）、现在（如爱、幸福、快乐、愉快）、未来（如期望、乐观）的积极情绪和体验等相关领域的研究成果;个体层面上对积极人格特质（如自尊、有爱等）与良好品德（如天分、善良、正义、勇气等）相关领域的研究成果;以及组织层面上对学校、家庭、公司、非商业机构等组织系统中有利于发展个体积极品质和力量的制度等领域的研究成果[3].我国大学生积极人格特质研究正是积极心理学在个体层面上的积极人格特质相关研究成果的体现,是积极心理学研究成果在我国高等教育领域内的应用,对于推进积极心理学在我国的本土化研究与应用也具有深远影响.
- 吴亚子徐町陈婷贾雪蕾
- 关键词：人格特质心理学道德品质积极情绪高等教育
- 独立学院大学生心理危机特征调查研究被引量：2
- 2013年
- 目的:调查独立学院大学生心理危机特征,有效开展独立学院学生心理危机干预工作。方法:用分层随机抽样的方法获得有效被试735例,对心理危机源及应对方式各因子得分进行统计分析,用独立样本t检验和OneWay AVOVA方差分析对性别、是否独生子女、生源地、年级、专业方面做差异的显著性检验。结果:7个压力源因子平均分由高到低依次为前程压力(3.20±0.10)、自主与独立压力(2.27±0.75)、学习压力(2.25±0.66)、家庭与经济压力(1.91±0.86)、社交与人际关系压力(1.73±0.77)、异性关系压力(1.70±0.77)、重大与突发性压力(1.70±0.08)。心理危机应对方式各因子平均分依次为解决问题(2.17±0.65)、幻想(1.63±0.61)、自责(1.49±0.66)、合理化(1.35±0.69)和退避(1.07±0.70)。独立学院大学生心理危机源以前程压力居首,在前程压力、异性关系压力等方面,存在显著的性别、年级、专业类别和生源地差异;学生心理危机应对方式以解决问题为主,在合理化、退避等因子上存在显著的性别、年级、专业类别差异。结论:独立学院大学生心理危机源主要集中于前程压力、自主与独立压力和学习压力上,学生心理危机应对方式较为积极健康。
- 吴亚子张倩
- 关键词：大学生
