邓宏萍
- 作品数：26 被引量：58H指数：5
- 供职机构：泰州职业技术学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金江苏省“青蓝工程”基金资助项目江苏省高校思想政治教育研究课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 关于高校思想政治理论课情感教学设计的思考被引量：3
- 2009年
- 随着05方案在全国高校的实施,大学生的情感与道德情感发展已成为衡量高校思想政治理论课教学效果的重要维度。文章从课堂教学的角度,提出高校思想政治理论课情感教学的设计理念:以情感贯穿教学全过程,使思想政治理论课教学过程情感化,做到教学准备阶段想学生,教学环节间有学生,教学反馈为学生。
- 邓宏萍
- 关键词：高校思想政治理论课情感教学
- 意蕴、内涵与路径:高职如何培养思政课“大先生”
- 2023年
- 以“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”为逻辑线,探究中国教育三个基本问题与思政课教师队伍建设之间的关系,论述“大先生”培养的意蕴、内涵与路径。阐述了高职思政课“大先生”的价值意蕴体现于担当立德树人、培根铸魂使命中的任务与作用;分析了高职思政课“大先生”的本质特征集中于“师道、师德、师业”内涵与“四有六要”维度;提出了高职思政课“大先生”的培养路径集聚于“行师道以树立思政岗位政治形象,养师德以树立思政教师职业形象,精师业以树立思政学科专业形象”。
- 钟庆文邓宏萍潘林元
- 找准职能定位 培养优秀拔尖人才
- 2012年
- 高职院校思想政治理论课教学部门应找准职能定位,以思想政治理论课为依托,从规划人生、提升素质和见知于行三个方面树立学生科学的职业价值观、良好的职业道德,促进高职优秀拔尖人才的成长。
- 邓宏萍
- 关键词：高职思政课生涯规划
- 高职院校新生心理健康状况分析被引量：1
- 2004年
- 目的:掌握大学新生的心理发展状况,研究对新生开展心理健康教育的方式方法,提高学生管理工作水平;方法:采用SCL-90量表对全校1917名大学生进行心理测量;结果:04级大学生在强迫症状、敌对、恐怖和精神病性等方面与全国常模存在明显差异,而且性别、学科、生源不同其心理健康状况存在明显差异。贫困学生属于心理问题的高发人群。
- 倪亚兰钟庆文邓宏萍
- 关键词：心理健康
- 高职思想政治理论课的三系统三环交互教学模式被引量：4
- 2016年
- 基于互联网时代的教学创新,高职思政课应以建构主义为指导,以问题解决为驱动,在"网络、课堂、课外实践"三学习系统中,教学信息"呈现与选择、再构与重组、应用与整合"三环交互,引导学生组建线上线下学习社群,在线与课内外学习实践融通,建立基于问题解决的教学内容架构,搭建开放性学习系统,形成全方位全过程考核评价体系,完成思想政治理论意义建构与能力养成,实现课程目标。
- 邓宏萍
- 关键词：高职思政课建构主义教学模式
- 高职院校思想政治工作途径新探——德育与心理健康教育相结合被引量：1
- 2018年
- 高职学生思想道德问题与心理问题交织的现实,要求高职德育与心理健康教育有机结合,既发挥心理健康教育对德育的支持补充作用,又发挥德育对心理健康教育的定向调节作用。本文通过对两者关系与心理健康教育方法、手段融入德育策略的阐述,提出了新时期提高德育实效性的有效手段。
- 邓宏萍钟庆文
- 关键词：心理教育
- 大爱育人与高职思想政治理论课情感教学被引量：2
- 2009年
- 大爱育人要求以学生为本,在尊重、关心、引导学生时注入深厚情感,进而感动和引领学生向成人成才的目标迈进。情感教学模式强调情感既是优化教学的手段又是课程的培养目标,高职思政课教学应当激发学生的情感与道德情感,使认知与情感相互作用、协调发展,从而促进知、情、意、行全面发展。
- 邓宏萍
- 关键词：思想政治理论课情感教学道德情感
- 高职思想政治理论课“人本—文本”教学体系的构建与实施被引量：5
- 2012年
- 文章深入贯彻落实科学发展观,提出以建构主义为理论依据,以教育部统编教材为依托,以解决高职学生成长成人过程中的重大问题为切入点,以提高学生科学分析社会现象和问题的能力为落脚点,构建实施高职思想政治理论课"人本—文本"教学体系。
- 邓宏萍
- 关键词：高职思想政治理论课教学体系
- 高校思想政治理论课实践教学研究述评
- 2014年
- 实践教学是思想政治理论课教学中不可缺少的重要环节,也是近几年高校思想政治理论课教学改革的难点与热点。广大教师及学者对实践教学提出了许多有价值的思路和对策。通过从理论依据、概念、教学载体、教学评价及教学模式等五个方面对这些研究成果做出综合评述,以期进一步推动高校思想政治理论课实践教学的理论研究与实践探索。
- 邓宏萍张军
- 关键词：高校思想政治理论课实践教学
- 高校德育教学中学生情感参与问题的心理学解析被引量：3
- 2007年
- "教人未见情趣,必不乐学。"教学活动由认知和情感因素两种经纬线交织而成。高校德育教学中学生学习情感参与问题已成为制约德育实效的瓶颈。在实践中,教师们时常可以觉察但却很少对此问题展开深入探讨与研究,本文基于教育心理学视角对德育教学中学生情感参与的表现及问题进行分析,主张参照情感发展目标进行教学设计。
- 邓宏萍钟庆文
- 关键词：情感需求情感参与
