裴云
- 作品数：20 被引量：19H指数：3
- 供职机构：广东机电职业技术学院更多>>
- 发文基金：广州市哲学社会科学发展“十二五”规划课题广东省教育科学规划项目广东省高等教育教学改革项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 职教集团运行的市场逻辑被引量：2
- 2017年
- 职教集团复杂的外表下隐含着深刻的市场逻辑。职教集团的运行方式,体现为公益性与市场化的博弈;组织架构构成其教育生产力的深刻表达;职教集团的终极目的是提供市场需要的教育产品;利益生产、交换、分配成为推动现代职教集团运行的深层次动力。引入市场机制、消解长期以来(公办)院校的行政化导向是现代职教集团的真正价值所在。
- 裴云
- 关键词：组织架构教育产品
- 产业链的逻辑及其对高职教育的启示被引量：4
- 2018年
- 高职教育在产学脱节中缓慢发展,亟需新的引擎。产业以链条的形式存在,体现为价值链、技术链。产业链具有自身发展内在逻辑,对专业设置、教学内容选择等重大要素确定产生基础性影响。产业链的根本意义在于推动高职教育引入市场机制、走向开放,消解长期以来(公办)院校的行政化导向。
- 裴云
- 关键词：高职教育产业链价值链技术链
- 高职教育中的“技术”意蕴
- 2014年
- "技术"是高职教育内涵的重要组成部分,塑造着高职教育的样式。"技术"体现出价值、层次、风险、有限四个意蕴,使高职教育呈现出多样化的形态。"技术"形成了深刻的内在逻辑,影响着高职教育未来的战略走向与路径选择。
- 裴云
- 关键词：高职教育意蕴
- 非法人性质职教集团“权利让渡”研究
- 2019年
- “非法人性质”构成当前我国职教集团的主体表征。从基本特征、形成原因、负面影响三个角度对职教集团的“非法人性质”进行全面描述,其后,引入“权利让渡”概念,对其基本内涵、表现形式、解决问题进行了归纳,初步建构起基于“权利让渡”的非法人职教集团解决方略。在此基础上,对非法人职教集团与“权利让渡”的契合度进行了深入探究。最后,结合所存在的问题提出,应通过体系设计为“权利让渡”作用发挥提供适宜的环境。
- 裴云
- 关键词：权利让渡
- 高职教育中的产品意识刍议被引量：1
- 2015年
- 现行高职教育尚未树立起产品意识,从而导致校企之间、产学之间缺乏实质性关联,这是当前高职教育发展落后的重要症结。高职教育包括产品、生产者、消费者,以及生产过程等四个不可或缺的要素。围绕教育产品理念衍生出围绕产品进行设计、提升产品价值、优化师生关系、树立经营理念等四个重要观点。
- 裴云
- 关键词：高职教育教育产品
- 高职教育的学科意蕴
- 2014年
- 高职教育数量和质量的迅猛发展导致了学科意识的萌芽。学科的本义在于对知识(技术)的整理与优化,学科建设水平是体现高等教育高等性的基本标志。高职教育学科的建构有着深刻的动因。高职教育学科建构应遵循职业和技术的方向,并解决观念和技术上的难点。学科并非普通高等教育的专利;高职教育学科对普通高等教育学科建设具有重要启示;高职教育学科建构殊为艰难,且攸关高职教育未来发展。
- 裴云
- 关键词：学科高职教育
- 高职教育四大理念探讨
- 2016年
- 市场性是高职教育亟需面对的本质属性之一。伴随着人才市场竞争的进一步加剧,市场性问题越来越具有紧迫性。基于市场机制的逻辑进行体系建构是高职教育未来的重要趋势。亟需从教育的经济学意义出发,把高职院校视为一个生产人才和提供科技服务的社会机构。建立起科学设计、产品意识、精英理念、院校经营四大理念。围绕这些理念建构起适合市场需要的教育体系,真正建立起现代院校制度,从而在竞争中占据优势。
- 裴云
- 关键词：高职教育
- 高职院校教学:另一种视角
- 2014年
- 高职院校教学体现为一种生产方式,遵循着知识类型的内在规定性,涵盖专业教育与素质教育目的。对当前高职院校中教学的认知,存在内部与外部两个视角。应围绕一个中心建构三个体系:以学生中心,与产业联系的专业教学体系,与终身教育联系的素质教育体系,以社会评价为主的教学质量评价体系。
- 裴云
- 关键词：高职院校教学知识类型
- 高职教育整体性评价模式建构——基于“独特”与“一流”的视角被引量：3
- 2020年
- 高职教育正处于深刻的变革当中,高职教育日益回归教育的本质属性。在此过程中,高职院校的“独特性”和“一流潜质”正在形成。同时,现行高职教育评价模式面临着评价主体利益化、评价手段单一性、评价指标零碎化带来的弊端,评价效度低下,严重阻碍了高职教育的生长。基于“独特”与“一流”建构高职教育整体性评价模式,有利于破解高职行政性和营利性困境,回归人才市场需求。该模式从人力资源供给的角度,建构起产品理念、结构设计、资源集聚、运行效能四个一级指标,并衍生出二级、三级指标,形成了整体性的评价效能。
- 裴云
- 关键词：高职教育整体性
- 新背景下高职教育描述框架的嬗变被引量：1
- 2016年
- 高职教育存在层次论和类型论的传统思维,蕴含的是行政导向的内在逻辑。伴随着新背景下高职教育外部与内部的深刻变动,市场导向的描述框架逐渐形成:高职教育本质上是人力资源提供者,高职教育价值判断标准是产业链中的位置和地位,高职教育的特质在于知识类型的独特性。
- 裴云
- 关键词：高职教育产业链
