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时真妹: 作品数：25 被引量：29H指数：4; 供职机构：大连理工大学外国语学院更多>>; 发文基金：辽宁省教育厅高等学校科学研究项目国家社会科学基金中央高校基本科研业务费专项资金更多>>; 相关领域：文化科学语言文字文学社会学更多>>

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跨文化交际中的非言语行为——中美时空观差异被引量：3: 2005年; 随着全球化进程的进一步加深,具有不同语言及文化背景的人们的接触日益增多。跨文化交际已经成为人们交际活动中必不可少的重要组成部分。在跨文化交际过程中,人们往往只注重言语本身,而忽视了交际过程中的非言语行为。作为非言语行为的主要组成部分的时间和空间则是更少被提及。对于不同文化背景下的时空观的忽略,在某种条件下就会导致交际的失败。因此可通过对比中美不同文化背景下的时空观来提高文化意识,减少交际过程中文化负迁移的影响,从而达到成功交际的目的。; 时真妹; 关键词：非言语行为时空观跨文化交际

二语写作中iWrite机评反馈和教师反馈的对比研究: 2022年; 本文基于中国大连某大学大一学生写作现状,参照教育部发布的《大学英语课程要求》对大学生的培养要求,以社会文化理论为支撑,分别对两个实验班的学生进行iWrite英语写作教学与评阅系统的机评反馈和教师反馈,探究这两种反馈对学生的英语写作能力是否有影响。结果显示两种反馈都会帮助学生提高英语写作能力,也证实了未来iWrite这一系统可能会代替教师更高效地对学生的写作文本进行修正反馈。; 于洲时真妹; 关键词：教师反馈社会文化理论

概念获得模式与词汇获得能力的可持续发展被引量：2: 2006年; 本文以建构主义理论为基础,论述了概念获得模式在词汇获得方面的应用及对学生词汇获得能力的建构所起的重要作用。建构主义学者强调学习过程的建构性,学生自己通过思考和总结完成个人对新知识、新信息的意义的建构。概念获得模式充分体现了学生的主体作用和教师辅助者的身份。要实现在提高学生词汇获得能力的同时,赋予学生独立思考的能力,我们就应采用概念获得模式,实现词汇获得能力的可持续发展。; 时真妹林英玉; 关键词：建构主义可持续发展

泛在环境下的研究生英语多模态演讲能力培养研究: 2013年; 泛在环境适合大学生接受信息的方式,在此环境下进行的研究生英语多模态演讲能力培养实践,符合自主学习理论和情感教育理论,以演讲为促发机制,提高语言应用能力为导向。在此过程中的同伴互评提高了学生的合作学习能力,又拓展了他们的图式,增强了英语多模态演讲能力。; 刘莉时真妹; 关键词：泛在学习研究生英语

考研英语一与考研英语二阅读理解A部分文本复杂度对比研究: 2023年; 自从2010年以来,全国硕士研究生入学英语考试划分为考研英语一(学术型)和考研英语二(专业型)。本研究以Bachman和Palmer提出的任务特征框架为理论基础,利用Coh-Metrix和Vocab Profile对考研英语一和考研英语二阅读理解A部分的文本复杂度进行了对比研究。本研究从词汇特点、句法特点、语篇特点和易读度四个维度对两种英语阅读考试的文本进行了研究,并运用SPSS对以上四个方面分别进行独立样本t检验,旨在发现两者文本的难易度是否存在差异。结果显示,考研英语一阅读文本和考研英语二阅读文本在平均词长、篇章长度、语义重叠以及易读度四个方面存在显著差异,其余部分并不存在显著差异。; 张玲时真妹

庭审是非问句语调表征及话语功能: 2017年; 以26场CCTV12《庭审现场》栏目和4场官方微博的庭审直播视频为语料,借助Praat语音分析软件以及定性和定量的研究方法,对庭审会话中是非问答语的语调及其话语功能进行了分析。研究表明,是非问中含有对比焦点和语义焦点时,全句语调表现不同时会表现不同的话语功能。; 王静陈海庆时真妹; 关键词：是非问

大学英语学分制改革下学生学习策略的变化——以大连理工大学为例: 2018年; 在全国范围内进行的大学英语学分制改革运动中,各大高校进行学分减缩,课堂时间减少,大家对此褒贬不一。在学分压缩的前提下,教师面临如何在有限的时间里教授学生高学分时期的知识甚至更多的挑战。传统的教学方法已经不再适应高速发展的学生需求和当前的教学计划。由于教学资源的短缺和人力的不足,许多高校在教学方面并不乐观。教学大纲的改革对培养学生提出新的方向,培养学生的跨文化意识和国际意识,提高人文素养,能够抓住全球化带来的机遇,积极应对全球化带来的挑战。大连理工大学在13年间逐渐缩减学分,提高教学质量,全力推进“英语语言能力|人文知识素养(国际视野4 思辨能力”的“三位一体”的大学英语课程建设模式, 以达到教育部颁布的《大学英语教学指南》〔2014年) 中的“较高目标”“发展目标”所规定的相应指标点。; 时真妹赵梓贻; 关键词：大学英语学分制

非英语专业研究生英语课程设置研究: 2020年; 社会的发展对研究生的英语能力提出了新要求, 当前非英语专业研究生英语课不能很好地满足学习者和社会的需求。研究生阶段的英语学习强调语言的实际运用,课程设置应当以此为导向做出调整。本文从教材、评价、教学和课程体系四方面对非英语专业研究生英语课程提出建议,达到提高教学质量,优化课程设置的目的。; 时真妹张庭伟; 关键词：非英语专业课程设置

APPLICATIONS OF RESEARCH ON SRL INTO ENGLISH CLASSROOM PRACTICES: 2005年; This article reviews briefly the historical changes in educational psychology in the past 30 years that have made self-regulated learning (SRL) a contemporary popular topic in research and a focus in classroom practices. It also describes how to practise SRL in student-centered English classrooms in three areas: strategic reading and writing, task engagement, and self-assessment. Encompassing various aspects of academic learning, SRL must appeal to language researchers and English teachers who seek to understand how students become adept and independent in their language acquisition and who seek to provide effective interventions in TEFL.; 时真妹; 关键词：SELF-ASSESSMENT

“本硕博”一体英语“阅读与写作”系列课程内化及衔接问题研究: 2016年; 为了培养英语复合型人才,我校建立了"本硕博"一体化英语教学体系包括以内容为依托的"阅读与写作"系列课程。然而,各层次开设同一种课程,其课程设置和内容有什么不同,级别间如何衔接等问题需要整体规划和解决。通过对本科、硕士和博士生的调查问卷和对老师的访谈,获得了许多有价值的数据。在此基础上,这种教学新体系的课程设置和具体教学内容才会更加合理、有效,避免学生不断学习重复的内容,提高教师教学和教研的积极性,实现培养国际化人才的目标。; 吴卓娅时真妹胥红利; 关键词：衔接