张克州
- 作品数：21 被引量：23H指数：2
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- 历史解释:事实判断与价值判断的统一——以二战中的“原子弹轰炸事件”为例被引量：1
- 2018年
- 引导学生进行历史解释,应做到事实判断与价值判断的统一。因为事实判断是价值判断的前提与基础,价值判断是事实判断的关键与升华;事实判断在一定程度上蕴含着价值判断,选取怎样的事实,其本身包含着价值判断;在历史解释过程中,还必须重视事实的完整性,应当运用全部的事实,不能仅挑选其中的一部分事实。只有这样,才能从纷繁的历史活动中,理清事件的前因后果,从盘根错节的历史进程中,把握历史的本质。
- 何成刚沈为慧张克州
- 关键词：中学历史教学历史解释
- 基于“外史”理念的科学史教学——以“近代科学成就”为例
- 2016年
- 科学史是中学历史教学的重要组成部分。受教材编写体例、教师史学底蕴、教学理念等因素的制约和影响，目前在中学历史科学史教学中，存在着教学视野仅限于科学史本身的问题。科学史研究可以分为“内史”和“外史”，内史“主要研究的是科学知识本身发展的历史，包括各门自然科学学科的发展史”[1]。
- 张克州
- 关键词：中学历史教学科学史编写体例科学学科
- 巧选妙用 事半功倍——关于史料在中学历史教学中运用的认识
- 2013年
- 史料是我们研究历史和从事历史教学的前提和基础。人教版初中历史教科书中除正文外还提供了大量史料，这些史料主要以文字史料、表格史料、图片史料等形式呈现。因此，笔者在实践中的教学思路是：首先要充分利用教材中的史料，将其恰当运用于教学过程中；其次要适时精选教材之外的史料以服务于教学，以实现新课标中对学生的能力要求。
- 张克州
- 关键词：文字史料事半功倍妙用历史教科书教学思路
- 史学阅渎与微课设计——以“美国内战”为例
- 2015年
- 微课设计是当下新课程改革的一个热点问题。笔者认为，微课设计是就教学中的某一个核心内容进行设计。如何进行高质量的微课设计，是一线教师非常关心的问题。深度的学术阅读是前提，没有充分的学术阅读，就很难设计出高质量的微课。下面笔者以美国内战为例，通过学术阅读，进行微课设计，与同仁交流自己的实践与思考。
- 张克州
- 关键词：史学学术阅读新课程改革一线教师教学
- 以小见大:历史微课设计的视角——以“卢沟桥事变”为例
- 2016年
- 在历史教学设计中，视角的选取应受到高度重视．在选取设计视角时应遵循“小切口…‘以小见大”的基本原则．在教学设计中，如何选取一个“小切口”的视角，做到“以小见大”呢？下面以“卢沟桥事变”为例进行说明．
- 张克州
- 关键词：教学设计
- 阅读教学:历史解释的有效路径——以“华工出国”为例被引量：1
- 2018年
- 2017年版《普通高中历史课程标准》指出：“历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。”那么，如何培育学生的历史解释素养呢？我们认为一个重要途径就是让学生进行深度的史学阅读。
- 张克州
- 关键词：阅读教学历史解释《北京条约》
- 多维视角的科举制教学设计
- 2016年
- 当下历史核心素养正成为中学历史教学界热议的话题，对于中学一线教师来说，如何在日常的教学中落实核心素养显得尤为重要。以科举制为例，科举制是继世卿世禄制、察举制和九品中正制之后的一种新的选官制度。
- 张克州
- 关键词：科举制宋朝
- 可见之不可见性:初中历史教科书图像的解读——以《平定准噶尔图卷(局部)》为例
- 2023年
- 在长期的历史教学实践中,图像被称为“插图”,这形象地说明图像没有独立的地位,是文字的附属。造成这一认识上误区的很大原因是人们仅仅看到图像外部可见的具象信息,而没有关注到图像内部不可见的意蕴信息。这种认识不仅与图像的时代发展要求不符,也与课程标准的理念和要求不符。因此,在历史教学中,我们必须重视对图像的解读与运用。
- 张克州
- 关键词：课程标准不可见性初中历史教科书历史教学实践插图图像
- 铸牢中华民族共同体意识的教学探讨——以中国古代史教学为例
- 2023年
- 铸牢中华民族共同体意识是习近平总书记以中华民族伟大复兴的全局观,创造性提出的一个重要论断,已写入党章。中央民族工作会议要求,以铸牢中华民族共同体意识为民族工作的主线,推动各民族坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同。[1]这“五个认同”是中华民族共同体意识的核心内容。历史学科是铸牢学生中华民族共同体意识的关键课程.
- 张克州张克州
- 关键词：全局观教学探讨中华文化中国古代史教学中国特色社会主义
- 核心素养视阈下时空思维能力的培养——以“重农抑商政策”为例被引量：2
- 2017年
- 当下,核心素养已成为历史教学界讨论的热点问题和难点问题,核心素养是各学科教育留在学生身上最有价值的必备品格及关键能力,是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合。那么学生的关键能力是什么？
- 张克州
- 关键词：重农抑商政策思维视阈历史教学
