魏梅红
- 作品数：9 被引量：3H指数：1
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- 高中生物学课程思政的实践与研究——以“人体的内环境与稳态”教学为例
- 2024年
- 以“人体的内环境与稳态”教学为例,探讨高中生物学课程思政教育策略是:明确高中生物学课程思政内涵意蕴,梳理课程思政类型与要素基础上,创设学习情境、渗透思政要素;迁移拓展、丰富思政内涵;挖掘资源、拓宽思政载体;浓缩升华、聚焦思政引领,提高课程思政教育实效性,促进学生发展生物学核心素养。
- 刘会坚魏梅红
- 关键词：稳态科学史
- 开展探究教学 构建高效课堂
- 2013年
- 传统教学过程教师直接将结论式的知识授予学生，造成学生死记硬背的现象，以学生记忆科学结论的多少为教学目标，不注重学生能力的发展，只讲教法，不讲学法，在这种教学模式下学生的思维没有发挥的空间，个性发展受到限制。高中生物新课程的教学，是以提高学生的科学素养为核心，重视科学过程及方法，培养学生科学态度及价值观。因此，生物课堂探究教学应在传授知识的同时培养学生独立发现问题，解决问题的能力、科学探究能力等，这是时代发展的迫切需要。新课程背景下的探究教学是针对传统教学缺陷提出的，因而它有着与传统教学截然不同的特征与教学效果。
- 魏梅红
- 关键词：探究教学课堂科学探究能力传统教学教学过程教学目标
- 让学生自主 使课堂生动
- 2010年
- 新课程标准与教学大纲相比,教学目标及落脚点发生了根本的变化,教学大纲更多地是从教师教的角度出发,规定的是教什么,怎么教？在这种模式下学生少了主动性,多了依赖性,同时也缺乏学生对过程的关注。
- 魏梅红
- 关键词：课堂教学大纲新课程标准教学目标教师
- 高中生物学情境化教学实践与研究--以《细胞的能量“货币”ATP》教学为例被引量：1
- 2021年
- 以《细胞的能量“货币”ATP》教学为例,开展高中生物学情境化教学实践与研究,探索以模型、实验、练习与测验等创设学习情境,旨在激发学生的学习兴趣,主动参与学习,促进学生建立、理解、巩固与应用生物学知识,发散与拓展思维,提升生物学学科核心素养。
- 魏梅红刘会坚
- 关键词：情境化教学学习情境ATP生物学实验
- 高中生物学禁毒教育策略研究——以“兴奋在神经元之间的传递”复习教学为例
- 2024年
- 以“兴奋在神经元之间的传递”复习教学为例,探讨高中生物学禁毒教育策略:整合教学资源、聚焦大概念制订禁毒教育目标。以“禁毒”为情境主线设计系列进阶学习情境,开展论证探究活动与实践活动,旨在促进学生深度学习,巩固概念体系,并迁移应用所学知识与思想解决相关生物学社会性问题,促进学生提高高阶思维、与探究实践能力,以及识毒、拒毒、防毒的意识与责任担当。
- 刘会坚魏梅红
- 关键词：毒品高阶思维多巴胺
- 例谈高中生物学教学中的立德教育
- 2019年
- 为了落实"立德树人"这一教育根本任务,高中生物学教学时,融入生命教育,促进学生认同与形成生命观念,深化立德教育。以科学探究为基点,践行立德教育,促进学生体验、内化实事求是的科学态度及科学实证精神。指导学生关注、参与相关社会议题讨论,做出理性分析和正确判断,增强公民意识,拓展立德教育。
- 魏梅红刘会坚
- 关键词：立德树人生命教育公民意识
- 境脉引领尽本真 素养导向促发展--以“免疫调节”复习教学为例
- 2023年
- 以“免疫调节”复习教学为例,从单元整体教学设计、数据分析诊断、学习进阶提升等三个维度出发,在高中生物学教学中有机融合境脉思维教学思想,旨在“为理解而教”,引导学生在真实的问题情境下学思结合,加深对概念的深层次理解与应用,发展生物学学科核心素养。
- 魏梅红
- 关键词：学习进阶免疫调节
- 探讨高三生物学复习教学的有效策略
- 2017年
- 高三生物学复习教学中，教师要更新教学理念，应用自纠式、问题串式及案例浸入式等复习教学策略，激发学生的求知欲与自主探究意识，帮助学生夯实基础知识、巩固概念体系、提升应变能力。
- 刘会坚魏梅红
- 关键词：复习教学策略
- 信息技术环境下高三生物学复习教学策略——以“内环境渗透压”复习教学为例被引量：2
- 2020年
- 文章以"内环境渗透压"复习教学为例,阐述"发挥信息技术高效诊断测评功能,了解学情、精准定位教学;信息技术与学科教学深度融合,互动分享提高教学成效;延伸网络技术搭建个性化学习平台,跟踪帮教促进理解与内化"等信息技术环境下高三生物学复习教学策略。
- 刘会坚魏梅红
- 关键词：信息技术复习教学精准定位个性化学习
