郭伟
- 作品数：5 被引量：2H指数：1
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- 氟康唑对热带念珠菌活性氧和线粒体膜电位的影响被引量：1
- 2011年
- 为了探讨氟康唑作用机制,观察它对热带念珠菌作用后存活率、活性氧(Reactive oxygen species,ROS)、线粒体膜电位(Mitochondrial membrane potential,△Ψm)和细胞周期的变化。参照NCCLS M27-A方案的微量稀释法测定氟康唑对热带念珠菌的最低抑菌浓度(MIC);热带念珠菌与不同浓度氟康唑共同培养后用流式细胞术(Flow cytometry,FCM)分析热带念珠菌存活率、ROS、线粒体膜电位△Ψm和细胞周期的变化。结果表明,氟康唑作用后,热带念珠菌氟康唑耐药株的存活率、ROS、线粒体膜电位△Ψm和细胞周期各期比例均没有明显变化;而热带念珠菌氟康唑敏感株的存活率和线粒体膜电位△Ψm明显下降,ROS明显升高,而且大部分热带念珠菌阻滞于G2/M期,并出现明显凋亡峰,呈一定的时间剂量依赖关系。自由基清除剂谷胱甘肽抑制热带念珠菌ROS的产生,阻止细胞周期G2/M期阻滞和降低凋亡。由此可见,氟康唑可能通过刺激热带念珠菌产生过多ROS,并使线粒体膜电位△Ψm下降,从而诱导热带念珠菌凋亡。
- 邱莲女周永列胡庆丰朱永泽郭伟吕火烊
- 关键词：热带念珠菌氟康唑活性氧线粒体膜电位G2/M期阻滞流式细胞术
- 氟康唑诱导热带念珠菌凋亡机制的研究
- 2010年
- 目的观察氟康唑对热带念珠菌作用后存活率、活性氧(ROS)、线粒体膜电位(△Ψm)和细胞周期的变化,初步探讨其作用机制。方法参照CLSIM27A方案中的微量稀释法测定氟康唑对热带念珠菌的最低抑菌浓度(MIC);热带念珠菌在加入不同浓度氟康唑培养后,流式细胞术(FCM)分析荧光探针碘化丙啶(PI)标记存活率、荧光探针双氢罗丹明(DHR)标记ROS、荧光探针四氯四乙基苯并咪唑基羰花青碘化物(JC-1)标记线粒体△Ψm和DNA-Prep试剂盒标记细胞周期的变化。结果氟康唑作用后,热带念珠菌氟康唑耐药株存活率、ROS、线粒体△ψm和细胞周期各期比例均没有明显变化;而热带念珠菌氟康唑敏感株存活率和线粒体△ψm明显下降,ROS明显升高,而且大部分热带念珠菌阻滞于G2/M期,G01期热带念珠菌减少,呈一定的时间剂量依赖关系;且ROS升高与线粒体△Ψm成正相关(r=0.913,P<0.05)。结论氟康唑可能提高刺激后热带念珠菌产生ROS,导致线粒体△ψm的改变和G2/M阻滞,从而诱导热带念珠菌凋亡。
- 邱莲女周永列胡庆丰朱永泽郭伟吕火祥
- 关键词：热带念珠菌氟康唑活性氧线粒体膜电位G2/M期阻滞流式细胞术
- 氟康唑对光滑假丝酵母菌及线粒体膜电位的影响
- 2010年
- 目的观察氟康唑对光滑假丝酵母菌作用后存活率、细胞周期、活性氧(ROS)和线粒体膜电位的变化,初步探讨其作用机制。方法采用NCCLS M27-A微量稀释法和ATBF3法测定临床分离的光滑假丝酵母菌对氟康唑的最低抑菌浓度(MIC)值;光滑假丝酵母菌氟康唑敏感株与光滑假丝酵母菌氟康唑耐药株与不同浓度氟康唑共同培养后,流式细胞术(FCM)分析荧光探针碘化丙啶(PI)标记存活率、DNA-Prepkit试剂盒标记细胞周期、荧光探针双氢罗丹明(DHR)标记ROS和荧光探针四氯四乙基苯并咪唑基羰花青碘化物(JC-1)标记线粒体膜电位的变化。结果氟康唑敏感株MIC在2μg/ml,氟康唑耐药株MIC>128μg/ml;氟康唑作用后,氟康唑耐药株存活率、细胞周期、ROS和线粒体膜电位均无明显变化;而氟康唑敏感株存活率明显下降,ROS和线粒体膜电位明显升高,呈一定的剂量依赖关系;大部分光滑假丝酵母菌阻滞于G2-M期,并出现subG1凋亡峰。结论光滑假丝酵母菌过多ROS的产生和线粒体膜电位去极化可能是氟康唑诱导光滑假丝酵母菌凋亡的重要机制。
- 邱莲女周永列胡庆丰郭伟朱永泽吕火烊
- 关键词：光滑假丝酵母菌氟康唑活性氧线粒体膜电位流式细胞术
- 氟康唑对白色假丝酵母菌活性氧和线粒体膜电位的影响被引量：1
- 2010年
- 近年来随着广谱抗生素、免疫抑制剂和细胞毒药物的广泛使用以及介入治疗、恶性肿瘤和器官移植的增加，深部真菌尤其是念珠菌的感染率迅速上升。氟康唑作为抗念珠菌属的常用药，随着临床使用率增高，白色假丝酵母菌对氟康唑的耐药率有增加的趋势。近年研究发现真菌的凋亡与哺乳动物细胞的凋亡有着许多相似之处，真菌的凋亡过程中，线粒体也发生一系列的生理变化。
- 邱莲女周永列胡庆丰朱永泽郭伟
- 关键词：白色假丝酵母菌线粒体膜电位氟康唑活性氧深部真菌念珠菌属
- CBL联合TSP教学模式在泌尿外科急诊疾病教学中的应用
- 2023年
- 目的探讨CBL联合TSP教学模式在泌尿外科急诊疾病住院医师规范化培训教学中的应用。方法选取50名于我科进行住院医师规范化培训的学员作为研究对象,随机分为两组(每组25名),对照组采用CBL教学法,实验组采用CBL联合TSP教学模式进行教学。通过考核评估教学效果,并采用调查问卷形式评估学生及教师对不同教学方法满意度。结果实验组学员在理论考核、临床技能考核分数、综合能力考核及学生、教师满意度方面均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论CBL联合TSP教学模式能够提高住院医师规范化培训中泌尿外科急诊相关疾病的教学效果,对于临床工作有实际意义。
- 徐震阮亚石郭伟赵文超姜伟周鹏王晖
- 关键词：教师标准化病人急诊医学
