吴丽林
- 作品数：35 被引量：298H指数：7
- 供职机构：长沙理工大学外国语学院更多>>
- 发文基金：湖南省高等学校教学改革研究项目湖南省普通高等学校教学改革研究项目湖南省哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 英语学习者词汇记忆差异个案研究被引量：109
- 2001年
- 本文运用定性分析的方法 ,通过答卷、自我陈述、个人访谈、学习行为观察、现场测验等方式 ,对两个词汇记忆能力较强和两个词汇记忆能力较弱的学习者在词汇记忆上所表现出来的种种差异进行了比较分析 ,包括学习动因和态度 ,学习方法和管理策略 ,学习心理和生理状态 ,语言学能中的机械记忆能力和语音编码能力 ,以及持久记忆能力等方面的分析 ,发现词汇记忆能力强和弱的学习者之间的优势与劣势 。
- 吴丽林
- 关键词：词汇记忆
- 大学英语学习风格与教/学模式之关系探讨被引量：8
- 2011年
- 本文从学习风格的感知方式、社会因素、认知方式、学习过程及人格因素5个维度和教，学模式的合作式、SPICM式、网络辅助式、传统式、任务式出发，对3组非英语专业大学生的学习风格和学习模式进行问卷调查，由此分析学习风格与学习模式的相关关系、教学模式与学习模式的适配情况及其如何影响学习效果。研究发现，学习风格与学习模式存在着不同程度的相关性；由于受不同教学模式的影响，两组受试者的学习效果相差较大，开放式课堂组的教学模式与学习模式适配，封闭式课堂组的教学模式与学习模式失配，由此导致了学习效果的差异。
- 吴丽林吴璀
- 关键词：大学英语教学模式
- 英语高/低分组语言编码能力差异分析
- 2016年
- 文章采取量性研究和质性研究相结合的方式,以长沙两所高校的200名大三学生为调查对象,通过问卷调查和半开放式访谈采集数据,用SPSS20.0的描述性统计分析、T检验、相关关系来分析高低分组语言编码能力差异,继而对这种差异的原因进行探究。研究结果表明:高分组学生和低分组学生在语言编码能力上有不同的倾向,针对调查所发现的两组学生的差异,对其原因进行了分析。
- 吴丽林黄琴
- 关键词：英语
- 高/低分组语言分析能力差异分析
- 2015年
- 本研究采用量性问卷与质性访谈相结合的方法,以长沙、武汉4所高校的大三学生为调查对象,主要分析高/低分组学生语言分析能力是否有差异,存在哪些方面的差异。研究中,首先通过量性问卷的方式,发现高分组学生和低分组学生在词义理解/运用维度、词汇形态维度、句义理解/运用维度和句法维度上有显著性差异,因此在语言分析能力总值上有显著性差异,其中,在词义理解/应用和词汇形态这两个维度上高/低分组学生的差异尤为显著;然后,研究人员通过质性访谈的方式对量性问卷中出现的差异进行验证,结论与量性问卷一致。研究结果表明,高分组学生和低分组学生在语言分析能力上有不同的倾向,因此,教师和语言学习者应针对各自不同的特点,找到适合自己的、有效的学习方法。
- 吴丽林姚丹
- 基于学习过程的大学生英语学习风格调查
- 2011年
- 运用Kolb的学习风格理论,调查分析理工科大学生的英语学习风格及英语学习过程中的倾向。研究结果表明,部分学生表现出了具有中国特色的英语学习风格,同时,理工科学生也具有独特的英语学习过程特点。对此利用匹配和失配的教学策略,提出教学建议。同时针对调查中发现的某些学习中的现象,提出有待进一步发掘的问题。
- 吴丽林谢瑶
- 关键词：英语学习教学建议
- 学习风格视域下的大学英语教学偏好层次分析探讨被引量：6
- 2010年
- 根据层次分析法(AHP)的原理和思路,构建大学英语教学偏好因素层次分析模型,旨在从Reid学习风格的视觉、听觉、动觉维度层面上,分别对大学英语教学偏好各因素做系统分析和判断,并引用相应的标度法将主观判断定量化,进而呈现大学英语教学偏好各因素的排序,以明确各教学因素的作用,使大学英语教师能根据学生的英语学习风格有的放矢地改进教学方法,使大学英语课堂的教学程序、教学管理和教学策略能符合学生的需要。
- 吴丽林张琳芝
- 关键词：层次分析法
- 大学英语教学中的学习风格和教学策略被引量：3
- 2011年
- 有效的教学应面向所有学生,而非具体某种学习风格的学生。用与学生的学习风格相悖的教学方法去教学,难以使学生愉快而高效地进行学习。该文试从学习风格理论入手,探讨大学英语教师如何根据学生学习风格的差异来采用多元化的教学策略,从而促进中国EFL(Englishasa Foreign Language)环境下的大学英语教学。
- 何卫安吴丽林
- 关键词：教学策略大学英语教学
- 大学生人格因素与英语学习焦虑关系研究被引量：2
- 2013年
- 作者以非英语专业本科生为调查对象,通过定量研究的相关关系研究方法,探讨大学生所具备的人格特质及其呈现的学习焦虑状况,并试图挖掘学习者人格因素与其英语学习焦虑是否存在相关关系。研究结果表明,受试者的内/外向、情绪性人格因素与其学习焦虑存在显著性相关关系。针对调查结果,笔者提出了一些观点和建议,旨在帮助教师和学习者充分考虑人格因素,更好地进行英语教学和学习。
- 吴丽林张晓妍
- 关键词：大学英语人格因素学习焦虑
- 内/外向性格倾向学习者英语学习风格运用研究被引量：1
- 2010年
- 从感知维度、社会维度、和认知维度对长沙理工大学学生的学习风格倾向进行问卷调查,用Eysenck的性格倾向问卷对受试者的内向和外向性格进行分类。分析不同性格倾向的受试者对英语学习风格的偏好。研究结果表明,理工科大学内向和外向性格倾向学习者分别有自己偏好的学习风格:内向性格倾向受试者偏好视觉型、独自型和审慎型学习风格;外向性格倾向受试者偏好场依存型、合作型和视觉型学习风格。两者的听觉型、合作型、场依存型和场独立型学习风格存在显著差异。
- 吴丽林马薇
- 关键词：英语学习风格
- 英语课堂行为及其与成绩的关系调查分析被引量：1
- 2020年
- 本研究采用量性与质性相结合的研究方法,调查分析了大学生英语课堂行为的倾向性,以及课堂行为与成绩的关系.研究结果表明:受试者在行为要素、认知要素和情感要素上均有显著性差异,且以视觉型、独自型、模仿型以及外在动机型课堂行为为主;高分组主要偏向于口头型以及内在动机型课堂行为,而低分组则主要偏向于独自型以及外在动机型课堂行为;课堂行为类型中的口头参与和自信与成绩存在显著的线性共变关系,即对成绩有着显著预测力,不同的教学方式会导致学习行为产生对成绩的正负面的影响.
- 张单吴丽林
