刘晓光
- 作品数：12 被引量：7H指数：2
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- 物我情融 化境天成——试论陶渊明与大自然
- 2006年
- 陶渊明的田园诗深受大自然的影响,其总的艺术风貌在于心物之间的高度交融、浑化无痕,形成了其诗歌高远秀逸的艺术天地。陶诗的艺术特征主要有,物我情融、如盐入水,意象群的营构具有诗人的个性特征,在对自然事象的捕捉上反映了作者敏锐的感受力,诗中所运用的语言也具有词采新颖而自然的特点。这些,就构成陶渊明作为一个得自“江山之助”的杰出田园诗人的重要底蕴。
- 刘晓光
- 关键词：陶渊明田园诗意象群
- 古诗阐释的多元解读被引量：1
- 2009年
- 古诗篇幅短小,具有较高的文学性和审美价值。在阐释古诗时,我们应当采取开放的、多元思考的方式,以诸种视角融入对古诗的理解,从而激活对古诗的深层次探究。
- 刘晓光
- 关键词：中国古诗
- 古诗教学中的课堂提问与理答——以李白《行路难》(其一)为例
- 2013年
- 以李白《行路难》(其一)为例,在化静为动、确立主问题、恰当追问、事例式提问、情境迁移等方面,对古诗教学中的提问与理答予以相关阐述。恰当的课堂提问和理答,可以提高课堂教学效率,解决重点难点问题,发挥学生积极探究的主体角色。
- 刘晓光
- 关键词：《行路难》古诗教学提问
- 惊鸿一瞥过,岂余泥上爪──说李白诗中的“飞动”被引量：2
- 1999年
- 李白诗歌笔走龙蛇，不主故常，具有一种飞动之势。这种现象与时空观的凝聚、动词的妙用、对事物精神气韵的高层次把握、诗人深层的心理因素等均有密切的关联。
- 刘晓光
- 关键词：飞动动词气韵心理
- 深读文本出新解 经典作品活水源——《酬乐天扬州初逢席上见赠》的教点选择被引量：1
- 2017年
- 教学古典诗歌,选择好的教点至关重要. 只有立足于文本的新意与深度,再与学情相联 系,力图学古人而又不囿于古人,才能将古诗 教活,教出高度与广度.经典作品的教学须从 文本出发,从发现知识到提炼知识,深读文本 出新解,达到教学自然创新的功用.在此,本 文以刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》-诗 的教点选择为例,从明了作者之心和汇通读者 之意的两度,予以解说如何才能有效 达 经典古诗的 活教学.
- 刘晓光
- 关键词：《酬乐天扬州初逢席上见赠》文本古典诗歌刘禹锡古人
- 隔却云山不是雾——试论限制谢灵运诗情飞扬的有关因素
- 2003年
- 谢灵运的诗歌之所以未成为完美独立的山水诗 ,其有关的制约因素如下 :在一首诗中出现前后诗与非诗及诗性弱化的对立 。
- 刘晓光
- 关键词：谢灵运玄言
- 《次北固山下》的教学文本与策略选择
- 2015年
- ＂客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达,归雁洛阳边＂。唐代王湾这首题为《次北固山下》的五言律诗,最早见于唐代芮挺章选的《国秀集》,原题为《次北固山下作》。唐人殷璠选入《河岳英灵集》时,题目改为《江南意》,内容上也有变动：＂南国多新意,东行伺早天。潮平两岸失,风正一帆悬。海日生残夜,江春入旧年。从来观气象,惟向此中偏＂。
- 刘晓光
- 关键词：《河岳英灵集》教学文本五言律诗殷璠诗人群体
- 汤显祖言情说之我见被引量：1
- 1998年
- 汤显祖的言情说既具有反程朱理学的哲学意义，又发展成其文艺思想的核心部分，即其言情说最具价值的主体成份所在。
- 刘晓光
- 关键词：汤显祖言情说程朱理学文艺思想
- 杜甫晚年心态及诗歌创作考辨被引量：2
- 2001年
- 杜甫晚年心态以沉郁为主 ,又兼有旷达、超脱的一些内容 ,与此相关 ,他在诗歌创作上提高了律诗形式及自然意象的表达。
- 刘晓光
- 关键词：杜甫诗歌创作晚年自然意象
- 远去倍相思 孤月悬遥心——论李白诗之“高逸”与距离美
- 2007年
- 高逸,是李白诗中呈现出的一种高远、超逸的诗歌情韵品貌,其内质,又是一种距离美的呈示。所谓距离,分时间、空间、心理距离三种,它们是构成诗情的重要因素。在李白诗中,由时空距离所产生的高远的诗情,主要分布在思乡、怀古、别友等题材的诗作中;由心理距离所造就的超逸情怀,则具有"出乎其外"和"入乎其内"的二面性,它们充分展示了李白无羁的心灵世界和充沛的诗思。
- 刘晓光
- 关键词：心理距离美
