黄显华
- 作品数：25 被引量：349H指数：11
- 供职机构：香港中文大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字哲学宗教更多>>
- 场域—习性理论视角下影响教师教学反思的因素分析被引量：14
- 2009年
- 从场域——习性理论的视角看，教学反思是教师习性和学校场域互动的结果。教师习性中影响教学反思的要素有：专业态度、教学信念和探究能力，学校场域中影响教学反思的要素包括：领导风格、绩效责任、教师专业发展空间、发展策略、教学理念和交往社群。一方面，学校场域深刻地影响着教师习性，使教师的反思中表现出学校场域的特有属性。另一方面，教师习性中的能动性使学校成为一个充满个人意义的世界，从而使教学反思具有丰富的教师个人特点。
- 赵明仁黄显华袁晓峰
- 关键词：教学反思学校场域
- 大学教师教学学术的成长阶段及发展策略被引量：21
- 2013年
- 本文探讨大学教师教学学术的成长阶段及其相关发展策略,以突显教学学术成长之特点。全文分两个主要部份:文章首先介绍三种有关大学教师教学学术成长阶段的模式,然后结合实证研究,从"如何发展好的教学"、"教师的学术性教学"、"影响教师教学学术成长的因素"三方面讨论促进大学教师教学学术成长的策略。
- 霍秉坤徐慧璇黄显华
- 关键词：大学教师教学学术
- 香港教科书的编辑:提升质量的建议被引量：7
- 2010年
- 教科书是教育系统中重要的环节,它是教学的重要内容、知识的系统性组织、课程与教学间的连结。然而,香港对教科书的探讨仍然不足,而且教科书的质量仍有待提升。在制度层面分析香港教科书编审情况的基础上;从教科书研究、政府审书尺度、政府审书取向、教科书内容质素等四方面,阐述提升教科书效能的建议。作者认为,香港特区政府仍负有最重要的责任。能否加强教科书研究?能否强化审书机制?能否扮演更积极的审书角色?这些都是特区政府能否提升教科书质量所必须面对和解决的重要问题。
- 霍秉坤叶慧虹黄显华
- 关键词：教科书政府
- 研究性学习课程设计性质中的教师专业发展取向被引量：4
- 2006年
- 研究性学习的课程设计在目标、内容与组织、评价、资源和教学过程方面具有与学科课程不同的性质。在知识技能取向、自我理解取向和生态改变取向以及三种取向的结合下,教师专业应有不同的发展,以应对研究性学习对教师形成的挑战。
- 赵明仁黄显华
- 关键词：研究性学习教师专业发展
- 课程行动研究模式之探讨被引量：13
- 2000年
- 一、引 言 笔者常关注教师如何能改进课程与教学,而且认为行动研究是一个可行的构思(Li etal,1998a;1998b)。行动研究近年已成为教师专业发展和课程发展的重要手段之一(Elliott,1991),而且亦应用至课程这领域(李子建、黄显华,1996;Crundy,1982,1987;McKeman,1991,1996;Schwab,1969,1971,1973,1983;Stenhouse,1975)。本文的目的在探讨Haber-mas(1972)知识构成趣向(Knowledge constitutive interest),作为分析课程行动研究模式的基础。全文分为三个主要的部份:首先。
- 霍秉坤黄显华
- 关键词：课程行动研究教学
- 从教学反思的过程看教师专业成长——基于新课程实施中4位老师的个案研究被引量：26
- 2007年
- 教学反思是教师经再认与诠释对过往教学活动赋予意义的过程。本研究考察了4位教师的78篇教学反思笔记后发现,从反思过程看,这些反思可分为两种类型:点式总结和系统探究。在点式总结的教学反思中,教师在专业上进行的是表层的专业成长;在系统探究的教学反思中,教师进行的是深层的专业成长。
- 赵明仁黄显华
- 关键词：教学反思教师专业成长
- 学习和教学:性质、关系和研究
- 课堂教学改革的基础是学生和教师应该怎样去学习，所以本文主要探讨的是学习和教学的性质，它们互相的关系，和这些探讨应该建立在什么基础之上。以下主要介绍自2008年初动笔，至2014年8月出版的〈现代学习和教学论：性质、关系和...
- 黄显华
- 关键词：教学
- 文献传递
- 问题为本学习法：概念、研究与教师角色被引量：4
- 2009年
- 问题为本学习法是近年来流行于北美各级学校的教学和学习方法。相对于传统的讲授教学法,问题为本学习法给人一种耳目一新的感觉。这种方法从具有实践意义的非良性问题出发,综合了合作学习、自主学习等各种建构主义学习法的优势,因此在研究中得到了大力提倡。其中教师角色的转换也倍受关注。但是,由于其跨学科的特点,在目前的学校情境中实施还面临很多困难。
- 黄显华霍秉坤高兰芳
- 关键词：教师角色
- 课程领导内涵解析
- 2015年
- 要理解与把握课程领导，必须将这一概念放置于特定的历史发展脉络中，即需要考察课程领导兴起的背景具有什么样的特征，在不同的历史脉络中课程领导的指向会有什么变化，课程领导在当前的历史脉络中主要的旨趣是什么。本文试图简要结合西方课程变革历史，尝试回答上述几个问题，探析课程领导的内涵。最后结合课程领导的内涵提几点对我国当前课程改革的启示。
- 林一钢黄显华
- 关键词：课程领导历史脉络课程变革课程改革
- 建构主义视野中教师学习解析被引量：37
- 2011年
- 作为改造教师主观世界的活动,教师学习的实质是教师内在的思想、能力和情感的变化。建构主义教师学习是教师以主动发现和探究的态度与过程,在拓展和提升原有知识和经验基础上获致丰富教育理想和知识、增进专业理解和技能,不断更新自我,培育创造性生命力的成长过程。改善我国教师教育中的教师学习要有自我超越的意识和勇气,营造促进教师理解与思考的环境,涵养诤友式的合作文化。
- 赵明仁黄显华
- 关键词：教师学习建构主义教师专业发展
