王新奇
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- 注重多题归一 提升思维能力——“一类相似问题的再认识”复习课教学实录与思考
- 2014年
- 在教学中，很多教师都有这样的困惑：讲了很多题目。为什么学生碰到类似的题目还是不会做？笔者以为：如果学生只是掌握一道道“孤立”的题目，不能对一类问题形成深刻的认识，把握一类问题的本质。碰到类似的问题不会做是正常的。教师要有意识地引导学生对相关的题目进行整理归类，要从千变万化的题目中找出共性，串在一起，使多道题目在本质上变成一类题目，做到多题归一。这样才能使学生看清题目的本质，从而提升思维能力。下文是笔者的课堂实践，愿和大家分享。
- 王新奇
- 关键词：教学实录思维能力复习课再认课堂实践
- 优化资源配置 促进均衡发展——苏州工业园区九年一贯制办学的实践与思考
- 2017年
- 苏州工业园区积极搭建义务教育优质均衡发展平台,优化资源配置,大力开展九年一贯制办学实践。九年一贯制学校以资源集约、全程教育、课程衔接、管理一体等方面的优势受到广泛赞誉。目前园区九年一贯制学校数量、在校学生数量、专任教师数量占园区义务教育阶段学校总数的近一半,有力保障了教育公平,维护了社会和谐稳定。苏州工业园区走出了一条具有园区特色的义务教育优质均衡发展之路。
- 葛虹张久旗王新奇
- 关键词：义务教育九年一贯制教育公平
- 有效体验 精彩生成——对三则＂线段的轴对称性＂同题异构课教学片断的评析与思考
- 2013年
- 2013年9月，苏州工业园区教研室举办青年数学教师同题异构课教学研讨活动，笔者全程参与了听课．本文选择“线段的轴对称性”中的三则教学片断进行回顾与评析，一起来探讨科学有效的活动体验．
- 王新奇
- 关键词：教学片断对称性线段教学研讨活动数学教师
- 经历形成过程 促进理解建构——“函数”(第1课时)教学设计
- 2016年
- 一、设计理念1.概念形成要让知识逻辑与心理逻辑自然融合。概念的形成过程应是学生知识逻辑与心理逻辑的自然融合。在教学＂函数＂这一概念时,应始终抓住一个变化过程、两个变量、一种对应关系进行探究,让学生知道往哪里走。在探究两个变量之间的关系时,应始终将＂一个量变化时,另一个量如何变化;一个量确定时,另一个量是否确定＂作为思考的切入点,让学生知道观察的点在哪里。
- 王新奇
- 关键词：函数教学设计初中数学
- 例谈概念图在中学数学教学中的应用
- 2015年
- 新课程标准指出,教学是一个师生共同分享思想、见识,知识、情感,过程、方法,求得新发现的共同发展过程。对教学而言,它意味着人人参与平等对话,意味着课堂气氛的和谐、合作意义的建构。它不仅是知识的单向传递,更是在教师指导下,学生不断去发现问题和解决问题,凸现学生主体性及创造性的过程。概念图的应用恰好能很好地实现这一目标。
- 王新奇
- 关键词：概念图中学数学教学课堂气氛教学辅助工具思维过程
- 有效突破数学教学难点
- 2015年
- 教学难点是指学生在学习中遇到困难的地方,一般表现为超出学生已有发展水平的教学目标和要求。在数学教学中如何突破难点是摆在每个数学教师面前的重要课题。如果不能突破这些难点,会直接影响到学生掌握知识的能力,造成教学上难以弥补的损失。根据课堂和教育观察,我发现要想讲清讲透数学教学中的难点,需要根据数学教学规律,根据难点本身的特点,对症下药。
- 王新奇
- 关键词：初中数学教学难点
- 有效突破 精彩生成——“圆周角定理”评优课教学片断评析
- 2015年
- 省初中青年数学教师评优课比赛的课题是“圆周角定理”.这节课的教学重点是探索并论证圆周角定理,其中论证圆周角定理是教学难点.如何引导学生有效的突破难点构成了本次比赛一道亮丽的风景线.笔者全程参与了听课,本文选择三个教学片断进行回顾与评析,一起来探讨数学教学中科学有效的难点突破.
- 王新奇
- 关键词：教学片断评优课数学研究情感过程数学经验
- 让学习迁移更有效——《反比例函数的图像》教学研究
- 2014年
- 初始学习达不到一定的理解水平,有效迁移是不会发生的,能力无法提高也就成为必然;刚学完某个知识就急于解决难题,或者依靠强行记忆弥补能力不足,都不是实现有效迁移的途径。为了改变数学教学中忽视学习迁移的现状,从有关迁移的基本理论出发,以《反比例函数的图像》一课的教学设计和实践为例,总结出实现数学学习有效迁移的4个策略。
- 王新奇
- 关键词：数学教学反比例函数
- “慢”过程,“真”体验——从三个《圆周角定理》教学片段谈教学难点突破
- 2015年
- 教学难点是指学生在学习中遇到困难的地方，一般表现于超出学生已有发展水平的教学目标和要求。如果不能突破这些难点，会直接影响学生掌握数学知识。因此，在数学教学中如何突破难点是摆在每位数学教师面前的重要课题。在最近一次省级初中青年数学教师评优课中，来自各地的多位优秀教师围绕课题“圆周角定理”展示了自己的教学风采。这节课的教学重点是“探索并论证圆周角定理”，教学难点是“论证圆周角定理”。下面，选择其中三位教师的教学片段进行展示与评析，并由此探讨数学教学中科学、有效地突破难点的策略。
- 王新奇
- 关键词：教学难点教学片段圆周角定理
