毛红芳
- 作品数：27 被引量：123H指数：5
- 供职机构：咸阳师范学院教育科学学院更多>>
- 发文基金：咸阳师范学院科研基金教育部人文社会科学研究基金陕西省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 论教学回归生活与学生多元智能的有效生成被引量：5
- 2008年
- 教学是人的生命活动的一种形式,教学本身具有生活的意义和价值;生活对于教学也有着丰富的意义和价值,教学只有回归生活才能显示出其活力与价值。教学不是为学生的未来生活准备,而是要纳入到学生现实的生活中。回归生活的教学就是要促进学生向有意义的人的发展与构建,提升人的生活意义和生命意义。只有回归生活的教学,才可以促使主体多元智能的有效生成。
- 毛红芳
- 关键词：教学
- 有效教学的课堂文化研究
- 近年来,对有效教学的研究为课堂教学改革提供了新的视域,而且教育研究者以及教育工作者对有效教学的认同程度也越来越高,认为有效教学要“有效果”、“有效率”、“有效益”。但教学的“有效性”并不能仅仅以方法、策略和技术等层面来衡...
- 毛红芳
- 关键词：有效教学课堂文化课堂文化
- 中国特色“教学七要素”教学论学派的形成与发展被引量：1
- 2023年
- “教学七要素”教学论学派是以李秉德先生为学术大师引领,以西北师范大学为学术阵地,以“教学七要素”说为理论核心观点的具有中国特色、中国风格和中国气派的本土学派。在几代人的努力下,该学派学术研究队伍逐渐壮大,学术研究成果不断丰富,学派影响力持续提升,培养了一批引领中国教学论发展的新一代学术大师。“教学七要素”教学论学派呈现出鲜明的师承脉络,为中国特色教学论学科和学术体系发展作出了贡献。
- 南腊梅毛红芳
- 关键词：教学论学派
- 近年来国内课堂类型建构研究的回顾与反思被引量：1
- 2011年
- 近年来随着人们对课堂类型越来越多的关注,关于构建各种"新"课堂的提法也层出不穷。代表性的课堂类型有和谐课堂、绿色课堂、对话型课堂、互动生成型课堂、生态课堂、生命性课堂、发展性课堂、创新型课堂、互助学习型课堂、研究性课堂等,这些"标新立异"的课堂类型的出现,一方面体现了教育者积极的课堂研究与创新意识,另一方面也提醒我们必须思考这些研究的个性特色以及构建意义和存在问题。通过回顾近年来我国课堂类型的各种研究,在肯定其积极意义的同时反思研究中存在的问题并尝试提出几点课堂建构原则。
- 陈晓端毛红芳
- 关键词：课堂课堂类型
- 有效教学中课堂文化的理论内涵与现实诉求被引量：1
- 2016年
- 随着有效教学研究的深入推进,对有效教学的认识应该逐步从外在具体教学行为的关注转到内在课堂文化的关注。教学的"有效性"不是只针对技术和行为层面,更蕴含着课堂文化的价值层面。如果没有真正深入并触及到课堂文化的价值层面,课堂教学改革就很难实现彻底变革。突破传统课堂文化定势,从课堂主体、行为表征、生活脉络和思维方式等方面创生课堂文化是支撑有效教学行为的逻辑必然,是有效教学从理念走向实践的现实诉求。
- 毛红芳
- 关键词：有效教学课堂文化文化
- 网络教学综合平台应用现状及推动策略
- 2015年
- 本文从网络辅助教学及网络教学平台应用推动意义出发,对X学院网络教学平台的应用现状进行了分析,并针对存在的问题提出了改革建议和推动策略。
- 毛红芳刘淼
- 关键词：网络教学平台
- 教学理论的概念重构与本体承诺追问被引量：2
- 2020年
- 对教学理论本体内涵的理解既涉及"教学理论是什么",也包含"什么是教学理论",还渗透着"教学理论承诺了什么"的问题。按照概念界定的逻辑理路对教学理论的属概念和种差进行深入分析可知,教学理论是指人们通过研究和辩理对促进学生整体性发展的教学现象、教学事实和教学存在形成系统化的理性认识,旨在构建解释、规范、批判和引导教学实践的知识体系。理论内含约定或承诺,教学理论的本体承诺是教学理论之所以为教学理论的质的规定性,即坚守伦理关怀、承载实践理性、依循科学逻辑。
- 毛红芳
- 关键词：教学理论知识体系教学实践伦理关怀
- 从素质教育到核心素养:全面发展教育的中国实践与理论发展被引量：24
- 2018年
- 从素质教育、三维目标到核心素养的教育改革历程,都呈现了人们对"培养什么人"教育目的逻辑起点的回归和反思。不同目标层级定位和不同表述方式的理念是教育目的的时代意蕴和行动演绎,素质教育是教育宗旨的中国式表达,"三维目标"和"核心素养"则是对全面发展教育和素质教育在不同层级目标体系的深化、继承、演绎和超越。梳理并澄清不同改革时代中理念继承和行动演绎的误读与误解,对于走进和审思当前核心素养理念和行动都是必要的和必然的。
- 毛红芳
- 关键词：全面发展教育素质教育
- 教学理论元研究的价值澄明与现状考察
- 2023年
- 元研究是学科理论发展到一定程度后的理论自省研究。以教学理论为对象进行逻辑形式的元分析或元研究都属于教学理论元研究的范畴。元研究能够为教学理论“是什么”建构应然图景,为强化教学理论的实践性指明深耕方向,为实现教学理论的本体承诺提供自省方式。教学理论元研究贡献了审视教学理论和教学的思维工具,蕴藏着研究者对教学理论的自觉反思和终极诉求。目前,以美国为代表的国外教学理论元研究主要聚焦教学理论的性质与要素、教学理论的应用检验与反思批判两个范畴。国内已有元研究成果主要涉及教学理论引介和本土化、发展历程、方法论、存在问题及理论与实践关系五个范畴。
- 毛红芳
- 关键词：元理论教学理论元研究教学实践
- 教学论对教学实践指导的困境、意义、方式和限度被引量：15
- 2016年
- 由于受二元对立思维定势的影响以及人们对教学论缺乏实践关怀的批评,教学论的实践"指导力"日受质问,学科建设困境渐显,教学论需要在自觉反思中完善其学科体系。教学论是从反思和批判的角度对现实教学进行本质探寻和规律揭示,并以科学的逻辑体系、共性的原理和"善"的诉求来表征历史发展的教学应然图景。其对教学实践指导的方式为非线性指导、理想性引导与批判性反思,对教学实践指导的意义所呈现的普遍性原理是有限度的。这种限度主要源于教学论知识本身的限度,普遍性规律不可超脱的情境性和历史性以及教学论自身发展逻辑的超实践性。
- 陈晓端毛红芳
- 关键词：教学论教学实践
