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桂峰

作品数:28 被引量:91H指数:6
供职机构:浙江海洋学院海洋科学与技术学院更多>>
发文基金:国家自然科学基金国家重点基础研究发展计划中国科学院知识创新工程更多>>
相关领域:天文地球文化科学环境科学与工程水利工程更多>>

文献类型

  • 25篇期刊文章
  • 2篇会议论文
  • 1篇学位论文

领域

  • 14篇天文地球
  • 7篇文化科学
  • 6篇环境科学与工...
  • 5篇水利工程
  • 2篇经济管理
  • 1篇哲学宗教
  • 1篇生物学
  • 1篇农业科学

主题

  • 5篇太湖
  • 5篇流域
  • 5篇课程
  • 5篇教学
  • 4篇营养
  • 4篇营养物质
  • 4篇生态
  • 4篇数值模拟
  • 4篇值模拟
  • 3篇实践教学
  • 3篇输移
  • 3篇太湖流域
  • 3篇湖流
  • 3篇环境科学
  • 2篇应用型人才
  • 2篇有孔虫
  • 2篇生态压力
  • 2篇特色课程
  • 2篇农业
  • 2篇教学体系

机构

  • 21篇浙江海洋学院
  • 13篇中国科学院
  • 2篇中国地质大学
  • 2篇中国科学院研...
  • 1篇南京大学
  • 1篇山东省环境保...

作者

  • 28篇桂峰
  • 11篇于革
  • 6篇赵晟
  • 5篇王柳柱
  • 5篇孙静亚
  • 5篇梁娟
  • 4篇蔡惠文
  • 3篇赖格英
  • 3篇刘艳萍
  • 2篇宋科
  • 2篇胡海燕
  • 2篇邓一兵
  • 2篇余爱莲
  • 1篇吴常文
  • 1篇苗增良
  • 1篇童元正
  • 1篇金卫红
  • 1篇高建华
  • 1篇朱晓东
  • 1篇曾玉华

传媒

  • 3篇科教文汇
  • 2篇长江流域资源...
  • 2篇沉积学报
  • 2篇海洋通报
  • 2篇浙江海洋学院...
  • 2篇管理观察
  • 2篇教育教学论坛
  • 1篇科学通报
  • 1篇安徽农业科学
  • 1篇微体古生物学...
  • 1篇湖泊科学
  • 1篇河海大学学报...
  • 1篇第四纪研究
  • 1篇科技信息
  • 1篇中国科学:地...
  • 1篇环境保护前沿
  • 1篇可持续发展
  • 1篇2007年全...
  • 1篇中国自然资源...

年份

  • 5篇2015
  • 2篇2014
  • 4篇2013
  • 4篇2012
  • 2篇2011
  • 1篇2010
  • 1篇2008
  • 2篇2007
  • 4篇2006
  • 3篇2005
28 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
“环境监测”课程理论与实验教学整合初步研究被引量:3
2010年
当前环境监测课程体系中存在理论与实践脱节、缺乏实践性、教学梯队不合理等现象,迫切需要实施教学改革。论文从理论教学、实验教学整合的角度出发,从教学内容、教材、培养体系、教学方法等方面提出改革思路,提出了拓展教学内容、教学与科研互相促进、理论与实践相辅相成的整合教学模式。
桂峰孙静亚梁娟
关键词:环境监测
“海洋地质学”课程创新型实践教学体系构建的探索被引量:4
2015年
"海洋地质学"是一门实践应用性很强的海洋类专业课程,不断调整与改善实践教学方式与方法是课程教学改革中的一项重要内容。本文在循序渐进、逐渐深化的原则基础之上,以提高本科生实践创新意识和创新能力为目的,立足实践教学基地,整合实践教学内容,改革实践教学模式,探索构建分层次、多环节的科学合理的课程实践教学体系。
梁娟桂峰
关键词:海洋地质学教学改革实践教学体系
海岛生态及其压力驱动因子分析被引量:1
2013年
在分析海岛生态系统特征和生态压力驱动因子的基础上,指出海岛承受着自然与人为双重压力驱动,在生态系统的生物量、生物多样性、生境破碎度、周边自然环境要素等多方面得到响应,影响其生态功能,致使整个生态失衡而难以恢复,表现为海岛生态压力。
余爱莲邓一兵桂峰王柳柱
关键词:生态特征生态压力
流域营养物质输移负荷影响因子分析——以江汉平原洪湖流域为例
流域是湖泊富营养化营养物质输入的外源,流域的气候条件、地形、土地利用方式、农 业管理等方面均会影响湖泊营养物质输入的负荷。论文应用SWAT 模型,选择位于长江中游江汉 平原的洪湖流域为研究对象,在流域营养物质输入影响因子...
桂峰于革
关键词:流域营养物质
文献传递
复合创新型实验班人才培养模式的探索被引量:1
2015年
复合创新型实验班人才培养模式主要探索的是创新实验班的建立,管理制度的制订、复合创新人才培养目标的确定、培养计划设置、课程体系的建立、教学方法的改革、科研与实践能力的培养、人格的塑造、培养方案实施的保障及人才培养效果评价体系构建。旨在培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体全面发展,具备高尚的健全人格、深厚的学科知识、较强的科学素养的高素质人才。
孙静亚刘俊稚胡海燕刘艳萍桂峰
关键词:实验班
以海洋环境监测为特色的应用型人才培养方案的设置
2012年
培养计划的制订根据环境科学专业规范,结合学院的培养计划制订的指导思想和基本原则进行,符合浙江舟山群岛新区经济建设对人才需求,人才培养计划包括培养目标、基本规格和要求、课程结构、课程内容等。全面优化课程体系,重点突出污染环境的监测和防治,设置与"海"字相关的特色课程。培养具备海洋环境科学的基础理论和海洋环境监测实践技能,拥有科学研究素养和开拓创新精神的德、智、体、美诸方面全面发展的应用型人才。
孙静亚桂峰刘艳萍
关键词:海洋环境科学特色课程
太湖流域营养盐沉积200年的历史模拟研究被引量:7
2006年
介绍边界条件设置为工业时代以前太湖流域处于自然农耕状况下,对太湖的总氮和总磷沉积反演200年的数值模拟研究。模拟反映了自然状况占1990s湖泊富营养化观测资料的湖区总氮约7%,占总磷约12%。模拟总氮和总磷浓度与太湖沉积钻孔沉积样推算的水体含量的数量级和变化范围相当,太湖流域的营养盐空间来源模拟也能够与流域自然地理变化吻合,表明模拟能够捕捉到流域营养盐历史变化特征,对湖泊营养物质来源、沉积和空间分布的流域环境历史变化响应具有良好模拟能力。
于革桂峰
关键词:数值模拟太湖流域
具有地方特色的人才培养计划设置的研究被引量:1
2013年
大学的办学特色来自于各专业培养计划的特色,我们制订了2011版的具有海洋环境科学特色的培养计划。培养计划的制订是根据环境科学专业发展战略研究和环境科学专业人才培养规范,结合学院的培养计划指导思想和基本原则进行,符合浙江省和浙江舟山群岛新区海洋经济建设对人才需求,全面优化课程体系,重点突出海洋污染环境的监测和防治,设置了与海洋环境科学相关的特色课程。培养具备海洋环境科学的基本理论、基础知识和海洋环境监测实践技能的拥有综合素质和开拓创新精神的德、智、体、美诸方面全面发展的应用型人才。
孙静亚刘艳萍桂峰蔡惠文胡海燕
关键词:海洋环境科学特色课程
洪湖流域传统农业条件下营养盐输移模拟研究被引量:14
2006年
文章选择位于长江中游的洪湖流域作为研究对象,应用流域分布式水文模型SWAT,探讨传统农业条件下流域营养盐输移的规律。模拟时段选择为建国初期的1951~1960年,模拟的边界条件设置为自然地形、土壤、传统农业生产和土地利用方式,其中土壤资料包括营养盐(N和P)、有机质含量、粒径等理化参数等。根据流域汇水范围的变化,模拟分汛期与非汛期两个时间段进行。通过对模型参数率定和调试,水文模拟结果与实测值有较好的吻合程度,由此进行营养盐输出模拟。模拟结果显示,传统农业条件下流域营养盐输出,TN和TP浓度变化有明显的季节特征,体现了耕作制度对营养盐浓度的影响;同时,该时段营养盐浓度相比较自然条件下有了很大的改变,体现了人类活动对流域营养盐输移的影响,主要是土地利用类型变化和湖泊水域面积的缩小。
桂峰于革
关键词:传统农业
江汉平原洪湖流域营养物质输移演变数值模拟被引量:8
2008年
流域营养物质输入是湖泊富营养化的重要营养物质来源.应用分布式水文模型SWAT,以长江中游洪湖流域为研究对象,对流域营养物质输移变化的时间序列进行数值模拟.根据不同阶段流域营养物质输移驱动因子分析,设计了3个阶段的模拟试验,以反映变化环境条件下流域营养物质输移演变的特征.研究界定出流域营养物质输移演变3个阶段中,营养物质输移通量的变化幅度、变化速率.由自然状态,经建国初期,至20世纪80年代以来,流域营养物质的输出浓度与总量分别经历了以下变化,总氮(TN):0.12→0.31→1.15mg/L,420→1650→6522t/a,总磷(TP):0.018→0.057→0.117mg/L,78→303→665t/a.流域营养物质输移演变经历了1840到1950年间的缓慢增长,20世纪80年代初年平均增长率1.4%的渐增,再到90年代初2.4%的年增长率,直至90年代后期的15%,富营养化趋势明显增强,反映了流域人类活动影响程度不断增强,逐渐取代气候因子,成为流域营养物质输移的主导驱动因子.
桂峰于革
关键词:变化环境营养物质输移数值模拟
共3页<123>
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