李爱华
- 作品数：7 被引量：41H指数：4
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- 教师实践性知识的生成机制及其职前培养模式被引量：2
- 2013年
- 实践性知识（practicalknowledge）是在教师专业领域中存在着的一种以默会知识为主体的个人职业知识，是教师在教育教学实践中用于积极解决复杂情境问题、富有教育意蕴的行为图式与教育智慧。教师的实践性知识主要表现为知识、观念和能力，如教师个人的教育信念、教育效能感、人际知识、个人默会知识、对教学活动中教学内容的理解和转化能力、对教学情境的敏锐感知力和准确判断力、直觉行动力、对教学策略的把握和灵活运用能力、把握教育时机和应对复杂多变的教育情境的教育智慧、教学反思能力等。
- 刘洁李爱华
- 关键词：实践性知识教师职前培养教学反思能力默会知识
- 高职分层次教学的实施策略被引量：1
- 2007年
- 为了提高高职学生的综合素质,更好地实现高职教育培养多方面人才的目标,实行分层次教学显得突出而且必要。本文从实行分层次教学的理论依据和现实需求出发,论述了分层次教学的基本原则和实施策略,具有较强的针对性和实用性。
- 李爱华
- 关键词：高职教育分层次教学
- 幼儿园园本课程开发的策略被引量：18
- 2012年
- 本文主要是在吸收相关园本课程研究的理论成果与一些幼儿园园本课程开发的实践经验的基础上,探索园本课程开发的策略,即:以幼儿园为基地,寻求外界的合作;以教师为主体,提倡多方的参与;以实践为依托,进行动态的课程决策;以幼儿发展为目标,进行及时的评价。
- 李爱华
- 关键词：园本课程园本课程开发
- 非师范院校学前教育专业存在的问题及对策研究被引量：7
- 2013年
- 随着社会经济的不断发展,国家和社会逐渐认识到学前教育的重要性,人们对学前教育的需求不断扩大。在这种社会需要的引领下,一些非师范院校也纷纷开办学前教育专业,这在一定程度上满足了社会对学前师资的需求,但也存在课程设置不合理、教师资格制度不完善、专业"师范性"表现不充分等问题。因而为了培养更加优秀的师资,非师范院校应根据社会实际调整课程结构,完善幼儿教师资格证制度,培养学生的职业理想。
- 李爱华
- 关键词：非师范院校学前教育专业
- 中小学教师条件性知识的再认识
- 2010年
- 中小学教师的条件性知识,是他们如何教好专业知识的知识。包括学生身心发展的知识、教与学的知识和学业成绩检查和评定的知识。只有加强中小学教师条件性知识的培训,才能实现《基础教育课程改革纲要(试行)》重要目标,使每个学生都能够得到发展。
- 李爱华
- 关键词：条件性知识基础教育
- 促进新任校长的角色转换——对校长任职资格培训目标的再思考被引量：5
- 2012年
- 为提高校长任职资格培训的针对性和实效性,应将中小学校长任职资格培训目标定位在帮助新任校长顺利进行角色转换上,即了解社会角色期待、进行职业角色适应,构建专业知能结构、进行职业知识适应,促进校长身份认同、进行职业心理适应。
- 刘洁李爱华
- 关键词：新任校长角色转换角色适应身份认同
- 小学生参加课外辅导班存在的问题及解决策略被引量：8
- 2012年
- 课外辅导班作为一种辅助教育机构逐渐发展壮大,本文对小学生参加课外辅导班存在的问题进行分析,并提出相应解决的策略。
- 李爱华
- 关键词：小学生课外辅导班
