刘爱东
- 作品数：32 被引量：31H指数：3
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- 谨慎对待教科书与教学用书——四年级(上册)三处教学内容的思考与改进建议
- 2015年
- 数学教科书（也称数学教材）是师生学习数学的蓝本，是师生进行教学互动不可或缺的工具，它为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源：而配套的师生教学用书（包括教师教学用书、配套的教科书补充习题等），高屋建瓴，
- 刘爱东
- 关键词：教师教学用书数学教科书教学内容数学课程目标
- 数学课堂背景音乐:从心所欲不逾矩
- 2013年
- 在英国伦敦教育学院，科学家们曾做过这样的实验：专家们将受试儿童分成A、B、C三个组。A组儿童欣赏经选取的轻柔优美的音乐，B组儿童聆听克尔特林的爵士乐《三位一体》，而C组儿童则什么也不听。一段时间后，三组儿童在相同时间段都接受了阅读理解、记忆单词、背诵课文和四则运算测试，测试内容是刚刚学过的新知识。实验结果显示：平均成绩最好的是A组，其次是C组，最差的是B组。
- 刘爱东
- 关键词：背景音乐从心所欲数学课堂
- 课程整合的实践范式构建——以江苏省启东实验小学智性数学“1+X”课程为例
- 2021年
- 针对数学教学中普遍存在的问题,江苏省启东实验小学建构以智性数学的理念与实践为基础,以“数学单元整体教学”“快乐数学个性成长活动”和“数学课程与其他课程融通建设”等为支撑的智性数学“1+X”课程。学生在教师营造的良好学习情境中,主动学习,积极建构整体性、关联性、生长性、创造性的知识系统和思维模式,发展核心素养,感受幸福童年。
- 陈金飞刘爱东
- 关键词：课程整合范式构建
- 苏教版二年级上册“厘米和米”教材解析与教学建议被引量：1
- 2016年
- '厘米和米'这个单元,包括线段的初步认识,厘米和米的认识,以及用厘米和米作单位测量长度。这部分内容是在学生会比较物体长短,以及直观认识平面图形、立体图形的基础上安排的,是进一步学习'图形与几何'知识的重要基础。本单元教学的重点是认识线段,初步感知线段的基本特征;初步建立1厘米、1米的长度观念。难点是建立正确的1厘米。
- 刘爱东
- 关键词：小学生教学建议数学活动
- 游戏精神导引下的小学数学课堂教学——以“复式统计表”一课为例被引量：1
- 2019年
- 克鲁普斯卡娅认为:“游戏对于孩子来说,不仅是娱乐,也是学习,而且是一种最自然、最有效的学习。”数学学习与玩游戏惊人地相似,它们都追求规则限定下的自由,都需要充分运用想象与推理,都需要纯真、简朴、投入、顿悟,都富有挑战,生及获得成功后的巨大快乐……新课改后,“算廿四”“摸球学可能性”等游戏性素材越来越多地进入了教科书,更加深入地诠释了游戏之于数学的内在联系与重要价值。
- 刘爱东
- 关键词：数学课堂教学游戏精神导引数学学习
- 学生分数学习中的典型错误及成因分析
- 2015年
- 分数是小学数学的核心概念之一,它与小数、百分数、比等概念有着密切的关联。当整数不能够满足生活需求时,人们就建立了包括分数在内的一套新的数学度量模式来处理整数所不能解决的问题。从整数的学习到分数的学习,对于学生而言,既是对已有学习经验的挑战,也是数学认知和数学思维的飞跃。然而。
- 刘爱东
- 关键词：数概念分率
- 基于小学数学教材的智性学习实现策略被引量：3
- 2014年
- 智性学习是指在有序的课堂学习环境中,在教师的有效引领下,学生主动通过感官经验形成概念,再逐步建构整体性、关联性、创造性的学习方式,它是指向起点的、智慧的、整体的课堂学习范式.智性学习期盼学生在有序、生态、和谐的学习情境中,积极主动地介入到对知识的学习、能力的获得中来,并始终生发且保持对数学学习的志趣,推动更深的学习情节.其本质不在于使学生在学习过程中记忆大量的法则,而是建立与他们身心发展与年龄特点相融的知识、能力系统,达到过程与结果融通共生,真正意义上实现“教为不教,不教而教;学为会学,会而乐学”的学习境界.因此,基于小学数学教材的智性学习,必须注重从整体的课程知识系统出发,立足于学生现实学习起点,拓展学生数学视野,让学生在良好的课堂学习生态中,数学素养得到充分的发展和提升.
- 刘爱东
- 关键词：课堂学习环境小学数学教材智性学习范式
- 适切儿童成长需求 创生知识生长力量——“复式条形统计图”教学案例与评析被引量：1
- 2013年
- 复式条形统计图（苏教版义务教育课程标准实验教N-书·数学五年级上册第110页）这部分知识的学习。是在学生较好地掌握了收集数据的方法、统计表和单式条形统计图的基础上进行教学的。课前调查发现，学生对数据收集、整理及绘制单式条形统计图这个过程已经了然于胸，正确率也很高，这意味着复式条形统计图的绘制对学生而言并非重点。学生对复式条形统计图的疑问主要有四个方面：一是复式条形统计图有没有学习的必要？二是复式条形统计图究竟是从哪儿来的？三是怎样运用图上的数据来直观描述信息？四是学习复式条形统计图后有什么用？据此，教师从学生学习的内在需要出发，精心设计，努力创设适合学生自然生长的课堂生态，让知识出自于学生自然生长所得。
- 刘爱东
- 关键词：复式条形统计图教学案例儿童成长义务教育课程标准
- 对一道排序题的分析及教学启示
- 2024年
- 某县级市四年级数学期末学业素养测试中,有这样一道题:体育课上,老师把四(1)班学生按体重进行分组(如下表)。把全班学生的体重从重到轻排列,小强排在第6名,他的体重可能是()kg。
- 刘爱东
- 关键词：教学启示排序题体育课体重县级市
- 以核心问题为导向的高效课堂教学策略探析
- 2017年
- 核心问题是指课堂教学中'牵一发而动全身'的问题,具有直指教学目标、揭示数学本质、覆盖课堂全局、激发数学思考、推进自主学习的特点,对于促进学生主动建构、深入探究、提升思维,培养数学核心素养具有重要的意义。核心问题的提出要从数学思想的高度去追问,从利于深度探究的角度去挖掘,从培养思维素养的深度去设计,更加突出学生主体,更加突出学科本质,更加突出数学思考,从而真正达到提升学生数学核心素养,促进课堂高效的教学目的。
- 刘爱东
- 关键词：高效课堂教学策略思维
